優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

陳慧燕

[摘要]英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，它既是思想交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)英語能夠促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，通過英語這個(gè)窗口了解西方文化，加強(qiáng)與外界的交流。 英語課堂應(yīng)盡可能通過不同渠道、不同形式使學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語，直接體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了善用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用韻文、歌曲活躍課堂氛圍，利用教材空白深化課堂廣度，巧設(shè)教學(xué)情景增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果的策略。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐性；語言藝術(shù)；實(shí)用性；以人為本

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語言既是交流的工具，也是思維的工具，學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生使用英語。優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，是當(dāng)前新課程英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？

一、利用趣味性游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意時(shí)間非常短，學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)不能持久。喜歡做游戲是兒童的天性，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)能夠增加師生間、生生間的互動(dòng)，其趣味性能使學(xué)生很快進(jìn)入情境并保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在和諧、有趣、豐富的語言交際情境中實(shí)現(xiàn)全方位的情感交流，激發(fā)表達(dá)的欲望，達(dá)到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。如教學(xué)A dentist fixes teeth. A dentist works in a clinic. A florist works in a flower shop. A florist sells flowers. A fisherman catches fish.等與職業(yè)相關(guān)的句型時(shí)，可設(shè)計(jì)游戲“Memory Cards”， 將學(xué)生以4-5人為一組進(jìn)行分組。游戲伊始，學(xué)生將dentist，florist，fisherman，catch fish， fix teeth ， clinic， flower shop ， sell flowers等卡片一張一張擺放在桌上（內(nèi)容朝下），每個(gè)學(xué)生每次可翻起4張卡片，如果翻到相關(guān)的卡片就用所學(xué)句型進(jìn)行串聯(lián)，正確完成任務(wù)便可獲得卡片，（如翻起的四張卡片是dentist，clinic，flower shop， fisherman，正確說出A dentist works in a clinic.便可收起dentist與clinic兩張卡片）無法進(jìn)行串聯(lián)的卡片放回原位，最后得卡數(shù)多者勝出。又如教學(xué)《Robots will do everything》這一課時(shí)，everything一詞發(fā)音較難，需要多次反復(fù)跟讀，為避免枯燥無味的跟讀練習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計(jì)“大小聲”的游戲，教師大聲讀單詞時(shí)，學(xué)生輕聲讀；教師輕聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀，在大小聲交替朗讀中，學(xué)生的注意力高度集中，能夠很快地讀準(zhǔn)單詞。

二、利用韻文、歌曲的歡快節(jié)奏，活躍課堂氛圍

英語兒童歌曲以簡(jiǎn)明的旋律，歡快、跳躍的節(jié)奏，淺顯易懂的歌詞深受小學(xué)生的喜愛，將它們應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中來，能使學(xué)生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加強(qiáng)記憶效果。如學(xué)習(xí)星期幾的單詞時(shí)，如果只是機(jī)械的操練，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)掌握好這7個(gè)單詞是有一定難度的，于是我編了一個(gè)Chant： Monday Tuesday Wednesday， Thursday Friday Saturday， One， Two， Three， Sunday Sunday，Come with me.學(xué)生在強(qiáng)勁的節(jié)奏中，配合拍手、敲桌子、跺腳、拍腿等肢體動(dòng)作，情緒高漲，興趣盎然，甚至唱完之后還要求教師“once again， once again”，接著讓幾位學(xué)生到講臺(tái)前表演、比賽，其他學(xué)生打拍子應(yīng)和，很快就把這7個(gè)單詞記牢了。

三、巧用教材空白，深化課堂廣度

課堂教學(xué)的空間是非常有限的。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)空的局限性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。如教學(xué)《robots will do everything》這一課時(shí)，我下載了一些關(guān)于機(jī)器人研發(fā)成功的新聞視頻，借助多媒體播放給學(xué)生看，然后讓學(xué)生用所學(xué)句型Robots will feed people / dance / ride a bike / cook / wash clothes / help children learn…進(jìn)行描述，將教材上對(duì)于機(jī)器人“靜”的描述 “活”化、真實(shí)化，以此來豐富語境，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。又如教學(xué)職業(yè)詞匯時(shí)，由于書上的詞匯脫離學(xué)生生活，班里許多學(xué)生親戚的職業(yè)是書本上沒有出現(xiàn)的，課堂上如果讓學(xué)生進(jìn)行介紹，就只好說“My father is a‘公務(wù)員”等中英夾雜的語句。為此，我在課前對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行了小小的調(diào)查，在PPT課件中列出了public servant， tailor， housewife， sailor office holder等詞匯，配有圖片及音標(biāo)作為補(bǔ)充，有效地拓展了語言學(xué)習(xí)的空間。如此一來，學(xué)生能更真實(shí)、豐富地開展對(duì)話活動(dòng)，整個(gè)課堂交際也由此變得豐滿和充實(shí)。

四、妙用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂呈現(xiàn)異域風(fēng)采

美國(guó)語言學(xué)家Winston 說過：“采取只知語言不知文化的教學(xué)法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好方法。”教材中文化背景的資料，僅僅是以普通的圖片呈現(xiàn)出極少的內(nèi)容，缺乏真實(shí)感。如在《Happy Halloween》一課中，只有“Today is Halloween！”“Oh！ Hello！” “Hello！ Can I come in？”“Yes， of course.” “Can I have some sweets？”“Here you are.”“Thank you！ Whoops！”“Happy Halloween， Tom！”等文字，及一個(gè)小男孩穿著黑色斗篷戴著面具提著南瓜燈，索要糖果、祝賀節(jié)日快樂的圖片。雖然學(xué)生能通過教材上這些文字材料、圖片的描述以及教師的講解，大概了解Halloween 是在什么時(shí)候，是怎樣的一個(gè)節(jié)日，但卻很難領(lǐng)會(huì)“Happy Halloween”的狂歡之情。于是，在課堂上我播放了在網(wǎng)上搜索的美國(guó)萬圣節(jié)的實(shí)況照片、視頻，給學(xué)生展示了該節(jié)日的盛況，學(xué)生不禁被這充滿異域文化的情景所感染，不由自主地記住了這個(gè)神秘的節(jié)日。

五、巧設(shè)教學(xué)情景，增效英語課堂

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人和環(huán)境相互作用建構(gòu)知識(shí)的過程，所有的學(xué)習(xí)都是在情景中的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中有效地提高英語交際能力。如教學(xué)《How many do you want？》一課時(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里，不太可能帶著幾十名學(xué)生到超市里購(gòu)物，于是我準(zhǔn)備了香蕉、葡萄、桔子、梨、面條、堅(jiān)果、飲料等實(shí)物卡片及單價(jià)標(biāo)簽，將講臺(tái)布置成超市。同時(shí)，將打印好的“人民幣”發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組的形式，先交流討論決定購(gòu)物清單和錢款分配，再選派代表來“超市”購(gòu)物。在整個(gè)情景中，學(xué)生通過討論將想要的物品列成購(gòu)物清單，然后模擬購(gòu)物活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)熱情，又在實(shí)踐中有效地提高了交際能力。又如學(xué)習(xí)“Is it a ....？”句型時(shí)，我準(zhǔn)備了文具、水果、玩具等擺在講臺(tái)上，然后讓學(xué)生依次上臺(tái)閉著眼睛觸摸，并發(fā)問“Is it an apple？”“Is it a pencil？”臺(tái)下同學(xué)則回答“Yes，it is.”或“No，it isnt.”，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，在具體的語言情境中練習(xí)英語。

作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主體，拆去傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，使英語課堂更生動(dòng)形象，更貼近生活，更富有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]程彩玲，錢鐵峰.情景·結(jié)構(gòu)·交際——中小學(xué)英語教學(xué)與管理[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯 付淑霞）