心理學(xué)視角下的高中地理支架式教學(xué)探索

陳剛

[摘要]高中地理是一門與實(shí)際生活相結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)有效性直接關(guān)系到學(xué)生的日常發(fā)展，不同的教學(xué)方法在應(yīng)用中的作用和實(shí)踐效果有所不同，借助現(xiàn)代意義上的心理教學(xué)應(yīng)用模式，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求積極開展有效的高中地理教學(xué)應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的整體素質(zhì)有著明顯的推動(dòng)作用。從心理學(xué)角度出發(fā)，借助支架式教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)形成全面的認(rèn)知，提供多樣化的教學(xué)服務(wù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，這也是改變當(dāng)前教學(xué)方式單一的有效途徑之一。

[關(guān)鍵詞]心理學(xué)；高中地理；支架式教學(xué)

在當(dāng)前的地理教學(xué)中，不同教學(xué)方法的應(yīng)用效果有著一定的差異性，借助多種教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升學(xué)生能力的目的，目前支架式教學(xué)是一種常用的方式，借助心理學(xué)視角下的現(xiàn)代高中地理支架教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)效率。

一、支架式教學(xué)的含義

支架式教學(xué)也被稱為支點(diǎn)式教學(xué)方法，作為一種特色教學(xué)模式，支架式教學(xué)能夠在教學(xué)中有針對(duì)性的提供一種有效的個(gè)性化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求的目的，不同學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求有著一定的差異性，要想激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只有借助多種有效的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用，才能在動(dòng)態(tài)性的教學(xué)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國(guó)教育改革的深入開展，高中教學(xué)模式發(fā)生了較為顯著的變化，教師在整個(gè)教學(xué)中的作用已經(jīng)由原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生需求為指引的現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際需求是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化和調(diào)整的，受到學(xué)生實(shí)際能力的制約，在相關(guān)的學(xué)習(xí)中存在著一些問題和不足，影響了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)這種情況要借助教師的適當(dāng)幫助才能夠?qū)崿F(xiàn)全面優(yōu)化。在眾多的教學(xué)理論中，“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論是比較常用的，鄰近發(fā)展區(qū)教學(xué)的目的在于通過多種方式，將學(xué)生的潛在能力充分發(fā)揮出來，借助支架教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。從目前的教學(xué)應(yīng)用來看，這一教學(xué)方式可以幫助教師在更為廣闊的范圍內(nèi)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育資源進(jìn)行合理的配置與高效使用，可以有效改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)不規(guī)范性帶來的不利影響，促進(jìn)我國(guó)高中教育教學(xué)活動(dòng)的健康快速發(fā)展，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的客觀要求。

二、心理學(xué)視角下的高中地理支架教學(xué)

教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，而且是一種全面有效的教學(xué)心理應(yīng)用方式，通過人與人之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和發(fā)展，支架式教學(xué)的開展要在適當(dāng)?shù)男睦斫虒W(xué)指引下才能夠?qū)崿F(xiàn)其內(nèi)在作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生開展多種現(xiàn)代意義上的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和全面性。

1.教學(xué)情景營(yíng)造

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的壓力是非常大的，如果單純開展傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是難以起到教學(xué)針對(duì)性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)大打折扣，這一階段學(xué)生的實(shí)際需求是非常多的，需要借助一種教學(xué)情景才能夠起到激發(fā)學(xué)生內(nèi)心需求感知的目的，求新求異是這一階段學(xué)生具備的主要特征，因此在相關(guān)的教學(xué)開展中不斷變化現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)用模式是非常關(guān)鍵和有效的。支架教學(xué)的目的在于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在多方面的積極參與下可以幫助學(xué)生融入現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的好方法。例如，在開展地球公轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，可以采用教學(xué)情景構(gòu)建的方式，從學(xué)生的實(shí)際觀察心理出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的情景設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生協(xié)作演示，教師指導(dǎo)，共同探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律。采用小組教學(xué)的方式，讓不同的學(xué)生積極參與到現(xiàn)代意義上的教學(xué)中，一名學(xué)生可以手持電筒，四名學(xué)生在地球儀周圍代表不同的公轉(zhuǎn)位置，利用這種直觀演示的情景教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的，教師創(chuàng)建的課堂教學(xué)情景是一種支架，利用這種支架能把學(xué)生的能力和興趣集中在一起。

2.支架搭建

在明確了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和需求后，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)支架搭建，按照最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)支架搭建，這對(duì)后期的教學(xué)探索起到積極的作用。在講解地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的二分二至日的變化時(shí)，要迅速理清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生的緊張感。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中會(huì)存在一定程度上的緊張感，如何降低學(xué)生的緊張情緒是教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，在分析學(xué)生的心理需求之后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)支架搭建工作，主要就是列出相關(guān)的教學(xué)問題，從而確定整體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。相應(yīng)的教學(xué)支架搭建可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：日常生活中是否觀察過四季變化和太陽東升西落的現(xiàn)象，地球公轉(zhuǎn)是怎么產(chǎn)生的，地球公轉(zhuǎn)的速度是否均勻，地球?yàn)槭裁磿?huì)產(chǎn)生公轉(zhuǎn)。利用這種支架搭建可以在更為有效的現(xiàn)代教學(xué)中建立一種全面有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用模式，支架不僅使本節(jié)課的課堂教學(xué)條理更清晰、探索目標(biāo)更明確，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較全面的歸類，形成清晰的知識(shí)框架，而且為其他自然地理要素的專題復(fù)習(xí)提供了范例。

3.學(xué)生獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)

教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)生相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，而且也要在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中借助更為有效的教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的全面發(fā)展提升。在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生的內(nèi)心需求是豐富多彩的，如果采用單一的教學(xué)方式很難起到全面提升的目的，因此要在支架式教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生需求的多樣性，這樣才能夠形成持續(xù)有效的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用方式。在支架搭建的基礎(chǔ)之上，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過自我探索來實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備能力的增長(zhǎng)，對(duì)出現(xiàn)的各種問題利用學(xué)生的積極性進(jìn)行探索教育，為了提高教學(xué)效果，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要適當(dāng)提供幫助，避免學(xué)生因遇到難以有效解決的問題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題。從高中階段學(xué)生的心理需求出發(fā)，形成一種全面高效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)推廣和實(shí)踐應(yīng)用，注意采取淡出策略，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，可以采用適當(dāng)輔助的方式提供一些指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的全面自學(xué)能力。

4.注重小組合作

在支架式教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的重要性，要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，注重學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，建立全面高效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)小組，采用分組探討的方式，在有效的時(shí)間范圍內(nèi)達(dá)到提高整體教學(xué)效果的目的。不同的學(xué)生在理解知識(shí)方面的能力是不同的，針對(duì)這種不同開展相應(yīng)的地理教學(xué)推廣，明確學(xué)生差異性的同時(shí)，通過小組結(jié)合，借助小組教學(xué)的方式，在更為廣泛的現(xiàn)代教學(xué)中利用小組討論協(xié)商的方式，將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性可以有效發(fā)揮出來，不斷優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

5.教育資源的合理使用

在高中地理支架式教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，為了充分發(fā)揮支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與地理課程有機(jī)結(jié)合起來，需要每位教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)各類教育教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)全面的梳理，將課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作與教育資源的分配使用有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教育資源在高中地理支架式教學(xué)活動(dòng)中的意義與作用。在支架式教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)根據(jù)地理課程的相關(guān)知識(shí)，對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置。例如，在進(jìn)行GPS技術(shù)、RS技術(shù)等遙感技術(shù)原理與工作用途等知識(shí)的介紹過程中，為了更為直觀、全面地展示出來，可以使用多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)資源，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)通信衛(wèi)星、無線網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成部分有全面的認(rèn)知，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過教學(xué)資源的合理使用，能夠有效推動(dòng)支架式教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

在心理學(xué)的指引下，支架教學(xué)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)持續(xù)推廣和優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的潛在能力發(fā)揮可以起到積極的作用，在合理的支架教學(xué)構(gòu)建下，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，并且形成一種持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）