高中英語課堂教學有效性的探索

鄭向芳

[摘要]高中英語課堂教學對學生英語能力的提升具有十分重要的影響，教學應(yīng)更加靈活和偏向?qū)嶋H運用。在當前素質(zhì)教育的背景下，提高高中英語課堂教學的有效性顯得非常重要。雖然近年來高中英語課堂教學一直被不斷優(yōu)化，但在實際的教學中仍然存在很多問題，需要及時采取措施予以解決。這也對英語教師提出了更高的要求。為了提高高中英語課堂教學的有效性，教師要重視教學方式的多元化，努力提升教師的專業(yè)水平，積極優(yōu)化教學設(shè)計，進行科學有效的教學評價。

[關(guān)鍵詞]高中英語；課堂教學；有效性分析

高中階段的英語應(yīng)用教學旨在對學生已經(jīng)學習過的知識進行回顧，為學生的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。提升高中英語課堂教學的有效性，既是新課改的核心所在，也是促使學生英語能力提升的根本要求。因此，當前階段對高中英語教學有效性進行研究具有現(xiàn)實意義。

一、高中英語教學效率低的主要原因

1.教學目標單一化

長時間以來，我國的英語教學普遍存在著過分重視語法教學，而忽視學生綜合能力的培養(yǎng)和提升等問題。在課堂教學中，很多教師都把教學目標定位得比較籠統(tǒng)，甚至把提高學生的成績作為主要的教學目標，而對于增強學生的英語語言運用能力卻不夠重視。在英語教學中，教師如果不能制定出科學合理的三維目標，并有效地利用教材開展教學活動，那么即便教師有著豐富的教學經(jīng)驗，也無法實現(xiàn)高效教學。

2.教學活動單一化

我國的高中英語教學由于受到高考的制約，一直以來都在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。這就意味著在當前的高中英語課堂教學中仍然是以詞匯教學、語法教學和習題訓練為主，而其他的教學活動形式，如聽說和表演等，在課堂教學中很少采用。傳統(tǒng)的教學模式雖然在一定程度上能幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，但并不能真正提升學生的英語水平，同時還會導(dǎo)致學生學習的積極性和主動性受到影響，阻礙學生的能力發(fā)展。

3.教學質(zhì)量下降

高中的英語教學應(yīng)當重視素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求，這也是現(xiàn)代教育中的重點內(nèi)容。然而在現(xiàn)階段的高中英語教學中很多教師都對此有所忽視，教師們在課堂教學中仍然比較重視考試成績，尤其是在高考的制度和環(huán)境下，考試成績的高低始終都是衡量教學效果好壞的重要標尺。因此，很多教師在實際教學中為了完成教學的進度、不讓學生落下知識性內(nèi)容而采取快速教學的方式，造成教學中的“夾生”現(xiàn)象，教學質(zhì)量也因此而下降。

4.教學評價方式陳舊

在高中英語教學中，課堂教學評價是教學的重要組成部分。科學的評價系統(tǒng)有助于教學目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學中，教師所采取的評價方式往往比較片面，更看重學生學科知識的掌握情況和考試成績，缺乏對學生的綜合性評價。這就直接導(dǎo)致學生的主體性被忽視，學生只是按照教師的要求按部就班地聽講，無法表達自身的想法，最終導(dǎo)致自身的學習主動性受到影響。如此一來，教學評價系統(tǒng)的有效性就逐漸喪失，教學過程也顯得更加刻板老套。在這樣的教學環(huán)境中，如果不能及時建立起科學、多樣化的評價方式，將會阻礙英語教學活動的有效開展。

二、高中英語有效課堂的特征

1.激勵性

英語教學屬于外國語言教學，在學習過程中會存在一定的困難。興趣是幫助學生建立英語學習自信的關(guān)鍵所在。學生能否有效學習主要取決于他們能否產(chǎn)生學習的積極性。人們常說，興趣是最好的老師。興趣以及學生的內(nèi)在動力是驅(qū)動他們學習的重要因素。在英語教學中，培養(yǎng)學習興趣既有助于提高學生的學習積極性，又有助于有效課堂的構(gòu)建。

2.發(fā)展性

英語教學在目標設(shè)定和教學評價等方面都應(yīng)當考慮學生的學習實際。只有尊重學生的主體性，才能最大程度地促進學生的進步和發(fā)展。一些學生受傳統(tǒng)思想的影響比較大，認為制定學習目標只是為了學到一定的知識和技能，從而在未來找到適合的工作。這種思想嚴重束縛學生未來的發(fā)展。在新課程標準的指引下，高中英語教師一定要用發(fā)展的眼光來確定教學目標，重視提高學生的綜合能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.多元性

由于受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的影響，在英語教學中有些教師過分看重學生的成績，因此所采取的教學方式也較為單一。事實上，教學并沒有統(tǒng)一的方式，也沒有任何一種方式是完全適合學生的。教師要充分了解學生的實際需求和學習狀況，擬定出多元化、個性化的教學方式。這樣并不是要全盤否定傳統(tǒng)的教育方式，而是認為應(yīng)對傳統(tǒng)教育方式進行突破和改變，將多種教學手段進行有效融合，通過不同的教學方式促進學生的英語學習。由于學生存在差異性，每一種教學方式都不可能適合所有學生，因此教師需要對教學手段進行整合和優(yōu)化，采取多元的方式開展教學活動，使學生在學習過程中獲得更大的進步。

三、高中英語課堂教學有效性探索

1.重視教學方式多元化

在日常教學中，教師要根據(jù)教學目標以及教學內(nèi)容來科學地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生英語學習的熱情，這對于高效課堂的構(gòu)建十分重要。固定的教學模式難免會導(dǎo)致學生的學習積極性降低，如果采用正確、靈活多變的教學策略和教學方式，就會有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。例如，在高一英語模塊4《Unit4 Body language》中的Act out環(huán)節(jié)中，教師可以利用游戲形式來不斷優(yōu)化課堂教學，提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量。教師可以將大拇指以及食指相捏，組成一個圓圈，再將其余的三個手指分開，向上伸直，之后向?qū)W生提問：同學們，這個手勢代表什么呢？然后緊閉雙唇，眉頭緊鎖，跟學生說“I'm an Arabian”，問學生有沒有從教師的表情中明白相應(yīng)的意思（正確答案是不喜歡）。這類游戲教學能夠激發(fā)學生的學習意識和參與熱情，提升學生的學習興趣。

2.提升教師的專業(yè)水平

影響高中英語課堂教學有效性的因素很多，教師便是其中的重要因素。教師的能力和素質(zhì)會對學生產(chǎn)生十分重要的影響，因此，學校一定要重視教師的素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)，努力提升教師的專業(yè)水平。學校可以利用寒暑假時間對英語教師進行專業(yè)培訓，或者聘請一些校外的優(yōu)秀教師向本校教師介紹新的教學方式，促使教師的思想和教學水平能在原有基礎(chǔ)上得到提升。在培訓過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)自身在教學中存在的問題，同時也能更好地總結(jié)教學經(jīng)驗，為日后的高效教學打下堅實的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教學設(shè)計

教師在進行課堂教學之前需要對教學內(nèi)容進行設(shè)計，在這個環(huán)節(jié)中教師要注意靈活地使用教材，準確地把握學生的英語學習特點，并結(jié)合學生的學習實際優(yōu)化教學設(shè)計。例如，在Unit3，Module2當中，第一課時的泛讀教師可以這樣設(shè)計：緊扣本單元主題設(shè)計問題，并通過多媒體進行課堂呈現(xiàn)：（1） Are computers today playing a super important part in our every day life？ （2） What can we do with computers？（3） What do you think about chatting on line？（4） Do you think it necessary for us to own a personal computer？這些問題設(shè)計雖然看似簡單，卻包含了一定的電腦基礎(chǔ)知識，讓學生可以直接了解本課的內(nèi)容，并且產(chǎn)生探究學習的興趣。然后教師可以引入教學主題：However，do you know the history/development of computers？ From this unit，well learn something interesting about it.通過這樣的教學方式學生能夠更明確教學流程，并進一步理解文章的大意。

總之，高中英語教學有效性的提升對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師一定要加以重視，并積極探尋新的教學方式，努力提升個人素質(zhì)和教學水平，進一步提高學生的英語素養(yǎng)，使課堂教學得到進一步優(yōu)化。

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（責任編輯 趙永玲）