中學(xué)美術(shù)課堂中動(dòng)畫(huà)教學(xué)的研究

李吉

【摘 要】美術(shù)教育是人文教育中一個(gè)重要組成部分，中學(xué)課堂里的美術(shù)課正是秉著提高學(xué)生人文修養(yǎng)為宗旨而開(kāi)設(shè)的，但是由于種種原因，美術(shù)課所本應(yīng)有的價(jià)值逐漸被我們所遺忘，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也普遍低下。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好幫手，我們可以在這一方面尋找突破口，針對(duì)學(xué)生平時(shí)所關(guān)注較多的事物進(jìn)行教育研究，動(dòng)畫(huà)主題就是一個(gè)很好的試驗(yàn)題材。通過(guò)真實(shí)的教學(xué)試驗(yàn)，我看到了動(dòng)畫(huà)類課程在中學(xué)課堂中的成功，也表明了動(dòng)畫(huà)元素納入中學(xué)美術(shù)課堂的可行性和必要性。這一形式的課程可能尚不成熟，有待于我們進(jìn)一步發(fā)掘和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；美術(shù)課堂；動(dòng)畫(huà)教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0185-03

一、研究的背景與問(wèn)題

（一）研究的背景。教育是一個(gè)民族進(jìn)步的重要組成部分，而藝術(shù)人文教育更是其精華所在，受教育是人類有別于動(dòng)物的最基本特征，在精神層面的提高是人類追求卓越的重要標(biāo)志！如果我們將理工類學(xué)科比作一個(gè)人的軀體，那人文學(xué)科就是一個(gè)人的靈魂。如果失去了靈魂，人或許就只剩下一具冰涼的軀體，變得毫無(wú)意義……

眾所周知，一個(gè)國(guó)家的振興富強(qiáng)，理工類學(xué)科在很大程度上占據(jù)著主導(dǎo)地位，尤其是對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，早期的貧窮落后，經(jīng)濟(jì)水平停滯不前，更促使我國(guó)要大力發(fā)展理工科教育。對(duì)于這樣的方針，我們一致表示認(rèn)同，這是國(guó)家發(fā)展的積極信號(hào)，也是給百姓所帶去的福音。當(dāng)然，最近幾年，我國(guó)的人文教育也重新受到了關(guān)注，也認(rèn)識(shí)到了文化對(duì)于國(guó)民素質(zhì)優(yōu)劣所起的重要作用，前不久，國(guó)家推出舉措，各類文化場(chǎng)所均免費(fèi)開(kāi)放服務(wù)于市民。在今天的全球背景下，一個(gè)大國(guó)的崛起離不開(kāi)本民族對(duì)于文化的重視與渴望，文化對(duì)于一個(gè)世界性強(qiáng)國(guó)來(lái)說(shuō)起著極為重要的作用，它是一個(gè)民族的精氣神！因此人文教育應(yīng)長(zhǎng)期扎根于基礎(chǔ)教育之中，美術(shù)教育作為人文教育的組成部分之一也理應(yīng)得到我們的高度重視。

（二）值得研究的問(wèn)題。筆者關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教育已有數(shù)年，也收獲了不少珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題。

如今，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)的學(xué)科門類較為齊全。而在學(xué)校中都會(huì)有這樣一種學(xué)科分類：其中，“第一梯隊(duì)”，即“主課”的科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)?！暗诙蓐?duì)”的科目有歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物?！暗谌蓐?duì)”的科目有美術(shù)、音樂(lè)、體育、勞技。在老師與學(xué)生之中也有著這樣一個(gè)約定俗成的說(shuō)法：那就是“第二梯隊(duì)”和“第三梯隊(duì)”的科目都是“副課”。這種觀念由來(lái)已久，在學(xué)生的心中已根深蒂固，認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)才是重要的，其他學(xué)科全為“雞肋”，形同擺設(shè)。對(duì)于一個(gè)從事美術(shù)教育的工作者來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里出現(xiàn)此類情況，只能表示無(wú)奈，這也反映出我國(guó)基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。究其原因，恐怕與我國(guó)現(xiàn)行高考制度中一考定終生的人才選拔方式有關(guān)。

美術(shù)屬于人文學(xué)科的范疇。筆者發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)美術(shù)教育中最為突出的問(wèn)題就是美術(shù)課的課時(shí)不能得到很好的保證，常被所謂的“主課”奪去課時(shí)。這種現(xiàn)象多發(fā)于臨近“主課”考試的階段，“主課”教師為了使自己所教的班級(jí)能夠得到較好成績(jī)，通常使用這種辦法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和補(bǔ)差。據(jù)我所知，大部分學(xué)生是極不情愿的，他們更喜歡的是“副課”，因?yàn)椤爸髡n”壓力巨大，神經(jīng)必須處于高度緊張狀態(tài)，稍不留神就會(huì)誤了很多知識(shí)點(diǎn)，為了升學(xué)考試，又無(wú)法無(wú)視，無(wú)論是中考還是高考，三門“主課”是考試重頭戲。當(dāng)“主課”的壓力與日俱增時(shí)，學(xué)生們就無(wú)暇關(guān)注美術(shù)課，不得不把更多的學(xué)習(xí)精力投向“主課”。因此，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，學(xué)生們身負(fù)升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)巨大，填鴨式的教育使學(xué)生的知識(shí)僵化，各門學(xué)科之間的知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍低下，美術(shù)課在中學(xué)階段似乎失去了存在的價(jià)值。

在應(yīng)試教育的年代，為了升學(xué)考試，花更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)，似乎無(wú)可厚非，但在這樣的情況下，學(xué)生自然缺失了美育和藝術(shù)熏陶，已然成為了讀書(shū)的機(jī)器，為了考試而學(xué)習(xí)，這是有違我們教育理想的。美術(shù)課是為數(shù)不多的幾門能帶給學(xué)生輕松愉悅感的科目，正因?yàn)樗皇巧龑W(xué)考試的必考科目。如何讓美術(shù)課在中學(xué)發(fā)揮它的應(yīng)有價(jià)值呢，這是我們每一個(gè)美術(shù)教育者需要考慮的問(wèn)題。決不能讓其變成一個(gè)為了填補(bǔ)中學(xué)教育中學(xué)科門類齊全的“湊數(shù)品”，扭轉(zhuǎn)這種局面已到了刻不容緩的時(shí)刻。

二、導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)教學(xué)的必要性

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是否吸引人直接影響到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的高低。上海市現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教科書(shū)，在筆者看來(lái)或多或少缺乏亮點(diǎn)和奪人眼球之處，課程上并沒(méi)有非常大的突破，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。教師怎樣很好地把知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，而學(xué)生又不是被動(dòng)接受，不喪失美術(shù)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，這是值得美術(shù)教育工作者認(rèn)真研究的課題。教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，而主角是學(xué)生，教科書(shū)絕非唯一的教材，因此可以脫離教科書(shū)的束縛，進(jìn)行大膽嘗試。這是人文類學(xué)科區(qū)別于理工類學(xué)科最明顯的優(yōu)勢(shì)之一。

在中學(xué)美術(shù)課程的編排上，我們需深入了解當(dāng)今學(xué)生各方面的情況，了解他們所處的環(huán)境與時(shí)代，掌握他們的普遍生活狀況與共同心理，研究他們的興趣愛(ài)好，找尋其共通點(diǎn)等等，才會(huì)取得良好的教學(xué)成效。

動(dòng)畫(huà)片的觀眾群多集中于20歲以下的年輕人，一直以來(lái)都是學(xué)生們的最愛(ài)，一如既往地受到他們的熱捧。日本是世界著名的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大國(guó)，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品誕生于那里，可謂占據(jù)了世界動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的半壁江山。前不久，我學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的本科生一同觀看了一部日本中學(xué)美術(shù)教學(xué)的紀(jì)錄片，詳實(shí)地記錄了一堂普通的日本中學(xué)美術(shù)課，其中的教學(xué)內(nèi)容正是以動(dòng)畫(huà)為主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：創(chuàng)作一個(gè)小型的動(dòng)畫(huà)短片，我們將其稱為“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”。材料極為簡(jiǎn)便，僅需用到連成頁(yè)的本子和筆，學(xué)生們將動(dòng)畫(huà)內(nèi)容一幅一幅繪于本子上；題材與主題不限，學(xué)生們可以充分發(fā)揮想象，沒(méi)有任何束縛；每一幅為一個(gè)動(dòng)作，按頁(yè)碼順序進(jìn)行創(chuàng)作，篇幅多少由學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由設(shè)定，動(dòng)畫(huà)的播放方式以手動(dòng)翻頁(yè)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)翻頁(yè)時(shí)，每一幀快速連接，達(dá)到了我們?nèi)粘Ｋ吹降膭?dòng)畫(huà)效果，從短片中我們看到了學(xué)生構(gòu)思奇妙而富有創(chuàng)意的作品，課堂氣氛熱烈且充滿趣味。顯然這一堂課是非常成功的，教師將教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合了本國(guó)的優(yōu)勢(shì)文化，并抓住了動(dòng)畫(huà)片在青少年中具有影響力這一特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)融入課堂教學(xué)中，從而獲得了非常理想的結(jié)果。

隨著時(shí)代的交替，青年美術(shù)教師不斷走上教師的崗位。在學(xué)校的美術(shù)師資隊(duì)伍中，資深教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和日常管理能力可以帶動(dòng)青年教師迅速成長(zhǎng)，而青年教師具有較高的創(chuàng)新意識(shí)，比較開(kāi)闊的思路和眼界。很多青年教師出生于80年代，對(duì)于動(dòng)漫領(lǐng)域持有較高的關(guān)注度，在美術(shù)課堂中開(kāi)展動(dòng)畫(huà)的教學(xué)，青年美術(shù)教師與資深美術(shù)教師相比可能更勝一籌，更能勝任動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作。有了青年美術(shù)教師的加盟，將動(dòng)畫(huà)教學(xué)納入中學(xué)美術(shù)課程之中就具有較高的可行性，并給美術(shù)課堂注入新的活力。

三、“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)過(guò)程與反思

現(xiàn)今中小學(xué)每一課的時(shí)間為40分鐘，要在有限的40分鐘內(nèi)進(jìn)行細(xì)致入微的授課，就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，整理出一套適合中學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法。在校實(shí)習(xí)期間，我負(fù)責(zé)初二與初三年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)校的情況和學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合自己作為學(xué)生時(shí)的切身體會(huì)，我大膽地在課堂中嘗試了“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)，并以此研究動(dòng)畫(huà)教學(xué)在上海中學(xué)美術(shù)課程中受歡迎的程度及可實(shí)施性。

（一）導(dǎo)入。在課堂上，我首先進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)的喜愛(ài)程度，學(xué)生的回答與我預(yù)期的答案完全一致，對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的熱愛(ài)程度普遍較高。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)，也許是午飯過(guò)后，坐在后排的幾個(gè)男生均流露出昏昏欲睡的神情，精神狀態(tài)欠佳。但當(dāng)我提到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，那幾位男生漸漸地抬起了頭，隨即也把視線轉(zhuǎn)向我。這一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)，再次印證了動(dòng)畫(huà)片在學(xué)生中的歡迎度之高和影響力之大，因?yàn)閷?duì)于感興趣的事物他們通常會(huì)報(bào)以較大的熱情去關(guān)注，這是教育工作者所要掌握的一個(gè)重要規(guī)律，對(duì)于整堂課的順利進(jìn)行我充滿了信心。這是教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師并非開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題，而是針對(duì)學(xué)生日常關(guān)注的事物進(jìn)行深入引導(dǎo)，這樣的導(dǎo)入給課堂增添了些許神秘色彩。

隨后我詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程和方法的了解，結(jié)果真正了解的學(xué)生人數(shù)并不多，但這并不是本課的重點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)畫(huà)效果形成的基本原理，我做了明確說(shuō)明：即一系列的動(dòng)作，將每一刻的定格畫(huà)面繪于紙上，而每?jī)煞?huà)之間的內(nèi)容盡可能處于相同頻率，這樣播放的連貫度也較高，最后按照順序連續(xù)呈現(xiàn)，即可看到動(dòng)畫(huà)效果。學(xué)生的興趣高低是衡量一堂課成敗與否的關(guān)鍵因素之一，此處由動(dòng)畫(huà)話題為開(kāi)端，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约焊信d趣的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)內(nèi)容而繼續(xù)關(guān)注教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。

（二）新授。我揭曉這堂美術(shù)課的課題，將“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”四個(gè)大字書(shū)于黑板之上，并請(qǐng)學(xué)生回答：何謂“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”？從字面上來(lái)理解，不難看出是運(yùn)用翻頁(yè)的手段來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，學(xué)生的回答也大致如此。隨后，我再次強(qiáng)調(diào)了動(dòng)畫(huà)效果形成的原理，并結(jié)合“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”四個(gè)字進(jìn)行講解，并揭曉了本課的作業(yè)，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)易的“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”作品。

對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生都報(bào)以好奇的態(tài)度，我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生已開(kāi)始在自己的課本書(shū)角上進(jìn)行創(chuàng)作，這也從側(cè)面反映出他們對(duì)于本課作業(yè)的關(guān)注和期待。此刻，我播放了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”小短片，而動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容大致為地球的進(jìn)化史，從低級(jí)到高級(jí)，從落后到先進(jìn)，從原始到現(xiàn)代，非常富有教育意義。此時(shí)我觀察了學(xué)生的狀態(tài)，多為聚精會(huì)神地觀看，鮮有注意力不集中者，可見(jiàn)動(dòng)畫(huà)的魅力無(wú)窮。在讓學(xué)生觀看的同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了如何做到動(dòng)畫(huà)播放的連續(xù)性，因此不要把小短片僅僅作為一個(gè)普通的動(dòng)畫(huà)片來(lái)看，從短片中希望能夠吸取一點(diǎn)養(yǎng)料，獲得一些啟示，懂得借鑒和學(xué)習(xí)，并在自己的作品中呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）創(chuàng)作。待動(dòng)畫(huà)播放完畢之后，我要求學(xué)生取出事先準(zhǔn)備好的小本子。在此一提：我在上課之前已通知班級(jí)學(xué)生將其準(zhǔn)備好，但并未透露小本子的具體作用。對(duì)于作品呈現(xiàn)的材料選擇，我在課前仔細(xì)研究了一番，最終選取小本子作為作品呈現(xiàn)載體的理由是：小本子輕便，易于攜帶，成本較低廉，可以作為學(xué)生平時(shí)創(chuàng)作的主要載體；機(jī)器裝訂的本子邊角整齊劃一，省去了學(xué)生另外裁紙的麻煩，也便于翻頁(yè)的進(jìn)行，手感舒適度較好；本子的左側(cè)一邊通過(guò)機(jī)械裝訂，這樣在繪制動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中也不會(huì)出現(xiàn)移位的情況。

課堂中，我?guī)ヒ粋€(gè)事先做好的范例供學(xué)生參考，配合著范例，在黑板上詳細(xì)說(shuō)明作畫(huà)要點(diǎn)以及一些注意事項(xiàng)，創(chuàng)作的內(nèi)容由學(xué)生自己定奪，充分發(fā)揮他們的想象力，教師不附加任何約束條件。隨后的時(shí)間由學(xué)生自主完成作業(yè)，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（四）教學(xué)反思。20世紀(jì)90年代出生的學(xué)生思維更加活躍，他們生活在一個(gè)信息技術(shù)已較為發(fā)達(dá)的年代，或許比起80后的年輕人，他們會(huì)有更寬廣的視野，所接受的信息量也非常大。在創(chuàng)作過(guò)程中，他們充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，比起其他年齡段的人更具創(chuàng)作才華，作品也更突現(xiàn)出前衛(wèi)性。與時(shí)代同步，雖說(shuō)學(xué)生的作品顯出些許稚嫩，并非完美無(wú)瑕，但每位學(xué)生的作品風(fēng)格迥異，各具特色。從學(xué)生的課堂反應(yīng)中，我看到了此堂課的成功，深表欣慰，也基本達(dá)到了最初的教育構(gòu)想，更為以后進(jìn)一步開(kāi)展動(dòng)畫(huà)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)我們看到動(dòng)畫(huà)教學(xué)在日本中學(xué)課堂順利開(kāi)展之時(shí)，我們更有理由相信，在中國(guó)這樣一個(gè)有著眾多動(dòng)漫愛(ài)好者的國(guó)家，若把動(dòng)畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入我們的中學(xué)課堂之中，同樣能獲得很好的效果。我們需放眼世界，要有全球意識(shí)，他國(guó)的優(yōu)秀文化和教學(xué)理念值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短、虛心求教是我們進(jìn)步提高所應(yīng)持有的態(tài)度。我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)也正在穩(wěn)步發(fā)展著，我國(guó)的青少年文化也在穩(wěn)步前進(jìn)，無(wú)數(shù)年輕的動(dòng)漫創(chuàng)作人才加入了動(dòng)漫創(chuàng)作的行列，為我國(guó)的動(dòng)漫事業(yè)添磚加瓦。而在中學(xué)美術(shù)課堂中開(kāi)展動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的教學(xué)，也順應(yīng)了我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，無(wú)形中為我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推波助瀾。21世紀(jì)的學(xué)生涉獵廣泛，想象力豐富，善于去接納新生事物，這是這代人的優(yōu)勢(shì)之所在。在此，筆者強(qiáng)調(diào)“興趣”二字，因?yàn)榕d趣永遠(yuǎn)是最好的老師，也是成功的“催化劑”，興趣的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效果，筆者始終認(rèn)為將動(dòng)畫(huà)教學(xué)引入中學(xué)美術(shù)課堂不失為妙策之一。

從先前所述的教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，“翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)”使用材料簡(jiǎn)易，成本低廉，攜帶便利，關(guān)鍵因素在于動(dòng)畫(huà)題材對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感。具備很高的教學(xué)研究?jī)r(jià)值。由于這一教學(xué)類型剛起步，或許會(huì)出現(xiàn)些許稚嫩和不成熟，仍有諸多教學(xué)盲點(diǎn)等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)，并加以完善。

若要在短期內(nèi)改變中學(xué)美術(shù)課在現(xiàn)今所處的地位存在著較大的困難，“應(yīng)試教育”制度在很大程度上制約了美術(shù)課程與教學(xué)的順利發(fā)展，而作為我們個(gè)人也無(wú)力扭轉(zhuǎn)這樣的局面。但打造一堂精彩而又成功的美術(shù)課，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，卻是完全可以做到的。這需要我們美術(shù)工作者的共同努力，需要不斷探索和實(shí)踐?！胺?yè)動(dòng)畫(huà)”是一個(gè)試驗(yàn)大平臺(tái)，也是一塊中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)改革的試驗(yàn)田，將動(dòng)畫(huà)類課程導(dǎo)入中學(xué)美術(shù)課堂具有多方面的成效，值得我們?cè)谥袑W(xué)課堂中進(jìn)行大力推廣。

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