如何在初中物理教學中調動學生的學習興趣

郭華明

摘 要：如何在初中物理教學中調動學生的學習興趣，最大限度地提高學生的學習成績是物理教師需要解決的一道難題。具體來說，初中物理教師可以從吃透教材、改變教法、推行教學改革三方面來入手，激發(fā)鞏固和深化學生的學習興趣，進而促進他們學習效果的提高。

關鍵詞：初中； 物理教學；方法；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.092

教學有法，任何的教學形式都存在著某種規(guī)律和方法，但是，教無定法，無論哪種教學方法都不是一成不變的，教師在運用時要靈活變通，掌握其精髓，切不可盲目照搬。

要想讓學生喜歡自己的教學形式，讓自己的教學方法真正被學生所接受，教師就要了解學生，了解教材，根據學生的“特點”，制定出符合本班級學生的最佳教學方案，只有這樣，教師的教學才能被學生所接受。

著名的教育家陶行知老先生對教學特別的有研究，他曾經說過：教學有法，貴在得法。他強調，一個好的教師不是看你有多少的才華，也不是看你有多少的教學方法，而關鍵在于如何去了解自己的學生，將自己的教法與學生的實際相結合，教會學生如何去學習。在教學中認識學生，學習教學的新思路和新方法，所謂“教學相長”說的也是這個道理。

下面筆者根據自己的教學經驗，從教材、教法、改革三方面來談一談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、吃透教材，激發(fā)學生的學習興趣

（一）利用實驗教學，激發(fā)興趣

眾所周知，物理課程是一門以實驗為主的學科，也就是說，物理研究的很多內容都是通過實驗來完成的。比如，通過實驗可以讓學生對物理定義和物理規(guī)律產生一種感性認識，同時，還能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因為，初中的學生正處在認識世界的感性認識到理性認識的過渡階段，強大的好奇心和求知欲望促使他們去不斷研究和發(fā)現，而物理學正好可以解決他們這些問題。因此，在物理教學中進行實驗教學是激發(fā)學生學習興趣的最佳途徑。

（二）結合教材內容，挖掘學生興趣點

改版后的教材融入了大量的圖片和各種名人故事信息，這些內容對激發(fā)學生學習物理的興趣起到很好的促進作用，教師要充分利用好這些資源，深入挖掘和提取有價值的信息，輔助教學。例如，課本中有這樣一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，有一個法國飛行員在高空2000多米飛行時，竟然伸手抓住了德國人射出的子彈。學生一定非常好奇，這到底是為什么呢？從而引出“機械運動的相對性”的知識。再如，通過阿基米德洗澡的故事讓學生明白了浮力的原理。這些生動有趣的故事對激發(fā)學生的學習興趣很有幫助。

二、改變教法，鞏固學生學習興趣

（一）生活化的語言

物理知識邏輯性非常強，這對于本來就很枯燥的物理知識來說，無疑是不利的。因此，如果教師能夠把生活中的一些現象與物理知識聯系起來，學生的學習動力就會大大提高。比如，雷雨天的時候我們是先聽到雷聲呢還是先看到閃電呢？當然是先看到閃電了，這就說明光的傳播速度遠快于聲音；當燈泡的燈絲斷了以后，再接起來為什么比以前亮了呢？讓學生們了解電功率的運算公式；為什么菜刀磨得越薄越鋒利，而房屋的地基越寬越牢固呢？告訴學生這些都與增大和減小壓強有關；猴子為什么撈不到月亮的故事讓我們明白了原來平面鏡成的是虛像；曹沖稱象的故事運用的是浮力的原理等。

（二）導入的設計要巧妙

好的開頭是成功的一半。所以，教師一定要精心設計好課堂教學的開頭，對課堂導入的設計要巧妙、有趣。這樣，學生就會對整節(jié)課產生強烈的期待感，形成良好的教學氛圍，有利于教師的教學。導入新課的形式多種多樣，下面簡單談幾種：

1.趣味導入法

教師在講授杠桿的應用原理時，可以這樣設計導入：上課鈴響后，教師一邊走進教室，一邊低聲吟唱“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝”學生就會不約而同地齊聲唱到“三個和尚沒水喝”。這時候，教師突然話鋒一轉，對學生們說到：“三個和尚有水喝，你們知道這是為什么嗎？”大家都好奇的望著老師，教師這時引出今天的講課內容——杠桿的應用原理?！捌鋵嵃?，和尚抬水的過程就是運用到了杠桿的知識，今天我們就來學習一下?！?/p>

2.懸念導入法

所謂“懸念導入法”就是在課堂上教師先給學生設置各種懸念來吸引他們的注意力，調動他們的學習欲望和學習興趣。比如，在講授液體蒸發(fā)這一汽化現象時，如果教師只是講授原理知識，學生的記憶不會很牢固，因此可以這樣教學，教師將手在水里蘸一下，然后用手在黑板上寫幾個字，過一會兒，字不見了！這是怎么回事呢？帶著疑問來聽課，學生會學的特別認真，記憶也會非常牢固。

3.實驗導入法

當講到電磁感應現象的知識時，為了更好地吸引學生，教師課前準備一個用漆包線纏繞的大線圈，并將兩個條形磁鐵隱蔽的放到手臂的衣服里，課堂上教師就給學生表演“魔術”，把手臂伸到有電流表組成的閉合回路的線圈內，這時候學生驚訝地發(fā)現電流表的指針發(fā)生了明顯的偏轉，最后教師揭開謎底，學生的記憶會非常牢固。

三、推行教學改革，深化學習興趣

轉變教育觀念，教會學生學習方法，提高學生各方面能力，是物理教學改革的總體要求。我國在實施素質教育的過程中，出現了多層次、多類型的教學改革實驗，既有一些結合中國實際從外國移植的實驗，如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等，又有一些具有中國特色的獨創(chuàng)性的實驗，如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結構的改革實驗等。教師在加強業(yè)務學習的同時，應及時了解國內外理科研究的發(fā)展趨勢，將啟發(fā)式物理教學思想應用于課堂教學中，進而啟發(fā)學生積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而提高學生學習物理的興趣。

總之，教師在物理教學過程中應始終堅持培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，以提高學生創(chuàng)造能力為最終目標，并不斷優(yōu)化教學方法，從而讓絕大多數的學生喜歡學物理，學好物理。