高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

李付英

摘 要：多媒體技術(shù)對(duì)于生物教學(xué)的作用是非常明顯的，有了多媒體技術(shù)的參與，生物教學(xué)能夠更加直觀和形象。高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合應(yīng)從導(dǎo)入抓起，利用圖片、演示圖、視頻等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，更好地理解抽象的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；導(dǎo)入多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.049

相較于語(yǔ)數(shù)外等其他學(xué)科，多媒體技術(shù)對(duì)于生物教學(xué)的作用更加明顯。有了多媒體技術(shù)的參與，生物教學(xué)能夠更加直觀和形象。這一點(diǎn)在上世紀(jì)就已經(jīng)被認(rèn)可了，眾所周知的經(jīng)典散文《藤野先生》就記錄了那時(shí)生物課的上課情況，細(xì)菌的形狀都是用幻燈片來(lái)放映的，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)于微生物有更加清晰的認(rèn)知。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)遠(yuǎn)比幻燈片更加生動(dòng)形象。

導(dǎo)入新課是一堂課的開始，一個(gè)好的開始能為整堂課增色，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本前提，是至關(guān)重要的一部分。新課為什么要導(dǎo)入，如何導(dǎo)入，怎樣導(dǎo)入，這些都是值得我們認(rèn)真研究的重要問(wèn)。其中，使用多媒體導(dǎo)入無(wú)疑是最有效、最直接，也是最便利的導(dǎo)入方式。本文重點(diǎn)從課堂導(dǎo)入的角度來(lái)探討生物教育與多媒體技術(shù)的整合問(wèn)題。

一、靜態(tài)圖片導(dǎo)入

靜態(tài)的圖片，或者三維立體圖片，或者動(dòng)態(tài)的多角度圖片，都能夠讓學(xué)生認(rèn)真觀察，也能夠提醒學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如，在DNA分子結(jié)構(gòu)這節(jié)課中，采用的是一個(gè)北京的DAN雕塑圖片，然后給出了一段材料讓學(xué)生分析原因，再借助課本知識(shí)，就導(dǎo)入了新課。整堂課學(xué)生都在圍繞這個(gè)問(wèn)題分析原因，課本知識(shí)學(xué)完了，問(wèn)題解決了，看后受益頗深。還有時(shí)候，教師上課會(huì)展示一些生活中的現(xiàn)象，通過(guò)圖片的對(duì)比來(lái)導(dǎo)入新課。如黃韭綠韭為什么不同，餃子餡為什么會(huì)出水？從學(xué)生感興趣的事物入手，再分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

作為教師的我們得清楚，導(dǎo)入的目的就是將學(xué)生的注意力集中到課堂上。這就要求導(dǎo)入要抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，宜簡(jiǎn)不宜繁，不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入。那么這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以從激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲方面著手，也可從學(xué)生感興趣的話題、分析生活現(xiàn)象等著手。無(wú)論哪一種方式，成功的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)要合適、恰到好處，這樣才能起到想要的效果。

圖片往往集趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，能夠有機(jī)地拓寬教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，來(lái)引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。圖片導(dǎo)入成為了廣大教師進(jìn)入新課最常見(jiàn)的手段。

二、動(dòng)態(tài)演示導(dǎo)入

靜態(tài)的圖片能夠滿足具備形象性的生物結(jié)構(gòu)，而在新教材中，例如蛋白質(zhì)和DNA的微觀結(jié)構(gòu)，僅僅依靠靜態(tài)圖片是很難讓學(xué)生理解他們的立體空間結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的方式中，也只有模板和圖片。但是多媒體技術(shù)為我們提供了有力的輔助工具，可以使用3D動(dòng)畫的形式來(lái)呈現(xiàn)DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制過(guò)程。我們還可以讓學(xué)生邊看動(dòng)態(tài)畫面，邊對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，最后讓學(xué)生總結(jié)DNA的復(fù)制過(guò)程。DNA是一邊解旋一邊進(jìn)行復(fù)制的，它的特點(diǎn)是半保留復(fù)制。借用多媒體技術(shù)，師生可以很好地完成演示-啟發(fā)-歸納-總結(jié)流程，從而取得良好的教學(xué)效果。

對(duì)于基礎(chǔ)差些的學(xué)生，教師可以邊提問(wèn)題，邊一步一步地演示，同時(shí)結(jié)合討論，然后再連續(xù)播放一次，讓學(xué)生完整地了解其復(fù)制過(guò)程；對(duì)于生物素養(yǎng)較高的學(xué)生還可以引導(dǎo)他們更深入地思考DNA復(fù)制的這兩個(gè)特點(diǎn)有什么意義，從而突破了課本知識(shí)的范圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

例如，在“氨基酸的結(jié)構(gòu)及脫水縮合”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由學(xué)生來(lái)模擬氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，左右手分別代表氨基酸中最重要的功能團(tuán)氨基和羧基，頭代表R基，腿代表H，軀干代表C。脫水縮合就由幾個(gè)學(xué)生手拉手來(lái)展示。手拉手一定是左手拉右手（氨基和羧基反應(yīng)），手拉手后無(wú)法直接叫左手還是右手，所以提示學(xué)生給拉在一起的手命名（肽鍵），拉手后會(huì)出汗（脫水），幾個(gè)人拉手就叫幾肽等，通過(guò)直觀的互動(dòng)展示，學(xué)生就能很好地理解，效果很好。

三、視頻動(dòng)畫（錄相）導(dǎo)入

比動(dòng)態(tài)的演示圖更直觀形象的那就是視頻。恰當(dāng)?shù)囊曨l可以拓寬和豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活和生物學(xué)科的聯(lián)系。生物是一門與生活緊密聯(lián)系的自然科學(xué)，其涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、食品衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)。教師和學(xué)生需要把生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)，方能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻往往具有極強(qiáng)的代入感，能幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂規(guī)定的情境中。

有的教師在講DNA一節(jié)時(shí)，將一段雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式中的一段視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生欣賞了1分鐘，空中出現(xiàn)的DNA激發(fā)了學(xué)生的好奇心，抓住了學(xué)生的眼球，集中了學(xué)生的注意力。但這個(gè)視頻的目的不是讓學(xué)生觀察DNA，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給他們提提神。但同時(shí)，如果教師拋出一系列與DNA有關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再自學(xué)、互學(xué)，那么教師就可順勢(shì)引入本節(jié)課內(nèi)容。這樣這堂課就從學(xué)生的好奇心開始了。當(dāng)然還可以播放熱點(diǎn)視頻，把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度高的熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生討論，以啟迪學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。

當(dāng)然，無(wú)論哪一種形式的導(dǎo)入都離不開有效的提問(wèn)。教師可以有針對(duì)地結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行合適的提問(wèn)，提問(wèn)上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后自然而然地引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)?，知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，前后是環(huán)環(huán)相扣密不可分的。多媒體技術(shù)結(jié)合提問(wèn)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，能夠?qū)⑷藶橛谜鹿?jié)分割的知識(shí)再次結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握的知識(shí)更系統(tǒng)、更科學(xué)。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，多媒體技術(shù)不僅能夠幫助教師開個(gè)好頭，還能夠有效幫助教師完成學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。難點(diǎn)突破得好，學(xué)生課堂獲取的知識(shí)就會(huì)豐富，課堂就變得生動(dòng)。例如在受精作用一節(jié)內(nèi)容中，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作染色體數(shù)目變化的過(guò)程，并展示成果，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察并指出制作染色體有沒(méi)有錯(cuò)誤，這樣既鞏固了舊知識(shí)，又突破了當(dāng)節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。還有的教師在DNA分子結(jié)構(gòu)一節(jié)中，基于DNA分子結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型，體驗(yàn)科學(xué)家的成就。還有的教師讓學(xué)生自學(xué)，分析材料、歸納總結(jié)、突破難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。