優(yōu)化英語詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

陶士云

學(xué)習(xí)英語最重要的就是對英語單詞的掌握，而很多學(xué)生因記不住單詞對英語產(chǎn)生了畏懼心理，他們花費(fèi)大量的時間去記憶單詞，卻收效甚微，這令不少學(xué)生感到苦悶，而乏味無聊的背誦單詞加劇了他們對英語學(xué)習(xí)的反感，導(dǎo)致了很多學(xué)生在初中階段就對英語產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就要優(yōu)化英語詞匯教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

作為一名農(nóng)村英語教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語啟蒙老師，在平時的英語教學(xué)中，我努力優(yōu)化英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解、輕松掌握英語單詞，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量，切實(shí)有效地提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、用實(shí)物和簡筆畫教學(xué)單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在七年級《新目標(biāo)》教材中，很多單詞都很具體，可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)用品的單詞：pen， pencil，pencil box，ruler，eraser，schoolbag， notebook 等等;水果類單詞：apple，banana， orange， pear，

Strawberry......

用實(shí)物教學(xué)單詞是把單詞的發(fā)音，拼寫與實(shí)物直接聯(lián)系起來，學(xué)生最易接受，記憶最為深刻。

在教學(xué)This is a＼an......? That is a＼an ，，，，，，? 句型時，課前我和學(xué)生們一起準(zhǔn)備各種實(shí)物。如，蘋果，香蕉，直尺，鋼筆，書包，橡皮擦，小刀，雞蛋等等，課堂上，學(xué)生們積極性很高，紛紛拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行對話，這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生掌握了英語單詞，訓(xùn)練了英語口語，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)一些實(shí)義動詞（如：swim， jump， go， open， close， drink ， eat， run等） 時，我借用簡筆畫和肢體動作進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)單詞的方法生動活潑，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，更是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

在平時的英語教學(xué)中，我充分利用實(shí)物和簡筆畫，不僅優(yōu)化了英語的詞匯教學(xué)，更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、利用“班班通”優(yōu)化詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在詞匯教學(xué)中，教師若是單純地講解詞義或運(yùn)用英語詞匯說明生詞的含義，多數(shù)學(xué)生會無法準(zhǔn)確地把握詞匯的意義，一知半解，以致感覺無趣，因此，在平時教學(xué)中，我通常運(yùn)用“班班通”現(xiàn)代教學(xué)手段，去豐富教學(xué)形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，曾加詞匯教學(xué)的趣味，更是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)學(xué)生易混淆的介詞“在......上面”on，over，above等詞時，我利用“班班通”呈現(xiàn)圖片和句子：This book is on the desk .這本書在桌子上（書和桌面既接觸又垂直）. There is a bridge over the river. 河上有一座橋（橋身與河面垂直但不一定接觸）. there are two planes above my head.有兩架飛機(jī)在我的頭頂上。（飛機(jī)在頭上方，不一定接觸和垂直）。

將難以理解、容易被混淆的詞匯變得具體、直觀，降低了理解的難度，加深了單詞印象，讓詞匯教學(xué)變得生動有趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、根據(jù)拼寫規(guī)律優(yōu)化詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

英語中有很多同類單詞，多而零散不好記憶，但是它們的拼寫是有規(guī)律可循的。在平時的教學(xué)中，我努力要做個“有心”的老師，認(rèn)真鉆研教材，廣泛閱讀專業(yè)書籍，看到有好的記憶單詞的方法就把它摘抄下來教給學(xué)生。

例如，我在教學(xué)序數(shù)詞時，教給學(xué)生一首順口溜：

序數(shù)詞不難記， 基數(shù)詞后加th? （如four＼fourth; six＼sixth等）;

第一，第二和第三，面目全非需另記（one＼first， two＼second， three＼third）;

第五、八、九和十二，詞尾變化要注意 （five＼fifth， eight＼eighth， nine＼ninth， twelve/twelfth ）;

要是ty作結(jié)尾，把y改為讠再加eth （如 twenty/twentieth，thirty＼thirtieth等）;

若要遇到幾十幾，只變個位就可以（twenty -one＼ twenty-first， thirty-seven＼thirty-seventh等）。

順口溜朗朗上口，把基數(shù)詞和序數(shù)詞緊密聯(lián)系起來，易懂好記，通過我的解釋說明，一目了然，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，同時更是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就必須優(yōu)化詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在平時的教學(xué)中，我根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種方式，優(yōu)化詞匯教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。