中學(xué)英語教學(xué)中的茶文化培養(yǎng)的必要性

馬志香

（河北省滄州市第二中學(xué)，河北滄州061001）

中學(xué)英語教學(xué)中的茶文化培養(yǎng)的必要性

馬志香

（河北省滄州市第二中學(xué)，河北滄州061001）

隨著當(dāng)前整個(gè)教學(xué)體系不斷成熟，如今中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展思路更為完善。無論是具體的教學(xué)理念，還是相關(guān)教學(xué)元素都實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新與發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)而言，當(dāng)前整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性提升。本文擬從中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題和不足分析，結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求，通過融入茶文化培養(yǎng)的必要性認(rèn)知，從而探究融入茶文化開展中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的具體思路。

中學(xué)英語教學(xué)；茶文化培養(yǎng)；必要性；價(jià)值理念；學(xué)習(xí)理解

中學(xué)階段作為整個(gè)教學(xué)體系中的重要階段，開展中學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其不僅需要引導(dǎo)學(xué)生形成全面認(rèn)知，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體教學(xué)理念形成成熟了解和廣泛認(rèn)知。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的核心要素，完善的茶文化知識(shí)，不僅能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是將茶文化融入到整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)理想的英語教學(xué)效果。

1 中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題和不足分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其忽視了中學(xué)英語的趣味性和娛樂性，從而使得中學(xué)英語教學(xué)，缺少教學(xué)的特色。當(dāng)前整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程中，其教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)施也較為匱乏。同時(shí)，在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程中，未能與整個(gè)體育教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。事實(shí)上，中學(xué)英語教學(xué)只是整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中的一部分，當(dāng)然，在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，通過有效開展教育活動(dòng)，也能為學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供基礎(chǔ)和條件。但是，目前整個(gè)中學(xué)英語教育活動(dòng)開展過程中，更多只是從單一中學(xué)英語項(xiàng)目的特色來考慮，未能將其他活動(dòng)的具體要求，特別是未能認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)活動(dòng)中，文化的特色與內(nèi)涵，未能將文化理念系統(tǒng)化融入其中，從而限制了中學(xué)英語教學(xué)的效果和特色。

因此，目前整個(gè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也是以多元化為主。其在開展過程中，不僅要注重教學(xué)方法和教學(xué)技巧的應(yīng)用，更重要的是要注重認(rèn)識(shí)語言與文化之間的內(nèi)在關(guān)系，通過有效融入文化特色和內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的理想效果。但是目前更多英語教學(xué)活動(dòng)中，忽略了英語教學(xué)與文化內(nèi)涵的切入，整個(gè)教學(xué)形式較為單一，教學(xué)元素較為匱乏。無論是學(xué)生的參與積極性，還是融入主動(dòng)性，都與教學(xué)實(shí)際之間存在較大差距。

不僅如此，現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其缺乏完善的教學(xué)理念和系統(tǒng)化的教學(xué)思路。尤其是很多學(xué)生和老師片面認(rèn)為英語教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于學(xué)生知識(shí)和語法的學(xué)習(xí)，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)際上整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的核心實(shí)際上是文化知識(shí)教育，因此想要實(shí)現(xiàn)理想的中學(xué)英語教學(xué)效果，就需要將文化知識(shí)融入其中。但是當(dāng)前多數(shù)教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，只是從其教學(xué)要求切入，忽視了文化內(nèi)涵的價(jià)值作用，從而限制了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和理解效果。隨著中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值作用日益提升，如今創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)極為必要。

2 中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求分析

對(duì)于整個(gè)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，英語學(xué)科是其中重要的學(xué)科體系之一，通過開展中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完善的英語詞匯知識(shí)和語法知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，尤其是其文化內(nèi)涵的綜合培養(yǎng)。當(dāng)前，英語教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，必須首先要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。通過有效認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)上的差別和不同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面認(rèn)知。事實(shí)上，當(dāng)前在很多英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的積極性和參與主動(dòng)性并不高，其問題的根本在于，多數(shù)老師在開展英語教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異和不同，從而使得學(xué)生未能準(zhǔn)確尋找到自己合理的課堂定位，從而使得整個(gè)課堂缺乏應(yīng)有的活力和張力。

英語教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)理念和教學(xué)方法也需要進(jìn)行必要?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)質(zhì)性融入，英語教學(xué)一直以來都是整個(gè)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，但是，無論是具體的教學(xué)素材，還是教學(xué)方法，都未能得到系統(tǒng)化有效改變，從而使得學(xué)生認(rèn)為整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的新意，因此，無論其參與的積極性和主動(dòng)性都較差。

此外，當(dāng)前在英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其使用的教學(xué)課堂理念教育較為片面。目前英語老師在開展中學(xué)英語教學(xué)時(shí)，其使用的都是老師主導(dǎo)、學(xué)生參與的課堂模式，學(xué)生的參與積極性并不高。事實(shí)上，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，通過實(shí)施學(xué)生主導(dǎo)、探索，老師引導(dǎo)的教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)效果。不僅如此，當(dāng)前英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，缺乏系統(tǒng)化和綜合性理念，多數(shù)英語教育活動(dòng)工作只是從統(tǒng)一的教學(xué)模式入手，忽略了英語教學(xué)背后的文化元素和文化特色。從當(dāng)前英語教學(xué)活動(dòng)的開展特點(diǎn)來看，只有學(xué)生理解了其背后所具有的文化內(nèi)涵，才能更全面地理解英語教學(xué)過程中的特色。

當(dāng)前多數(shù)英語老師在英語教學(xué)理念，以及對(duì)英語教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏完善、缺乏科學(xué)的教育理念。教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。想要實(shí)現(xiàn)理想的英語教學(xué)效果就必須通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及配合完善的教學(xué)考評(píng)方式。從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的創(chuàng)新性與特色性。目前，多數(shù)老師在對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，更多看重的是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。當(dāng)然，這也與英語教學(xué)方式，存在較大關(guān)系。目前多數(shù)英語教學(xué)活動(dòng)的開展目標(biāo)更多在于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，數(shù)量以及熟練度，而不是對(duì)英語本身的理解，這就使得中學(xué)英語在教學(xué)過程中更多是將教學(xué)的重點(diǎn)和精力放在了課堂知識(shí)書本的教學(xué)上，未能將必要的課外讀物融入其中，從而限制了整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 茶文化培養(yǎng)的必要性認(rèn)知

傳統(tǒng)茶文化體系所帶來的具體影響，不僅是物質(zhì)上的豐富，更重要的是精神理念上的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)影響，從整個(gè)傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵來看，其中豐富的精神價(jià)值更是對(duì)人們的行為和心態(tài)有著重要作用及影響，因此想要全面認(rèn)知傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)容，就必須從全面視角來對(duì)其進(jìn)行看待。尤其是要認(rèn)識(shí)到其中所包含的價(jià)值理念。通過完善融入精神元素及特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)理想的茶文化傳承與應(yīng)用。

茶文化培養(yǎng)是從文化內(nèi)涵視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，也是彌補(bǔ)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)面相對(duì)薄弱問題的重要要求。通過學(xué)生了解茶文化的具體內(nèi)涵和知識(shí)，從而對(duì)傳統(tǒng)文化形成有效認(rèn)知，更為重要的是茶文化的有效融入，能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化體系下的差異。通過文化理念的有效融入，從而使得學(xué)生了解到各個(gè)文化體系下的具體差別。實(shí)際上，當(dāng)前在整個(gè)世界上，不僅我國具有茶文化體系，而英國也具備茶文化知識(shí)，因此如果在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，能夠?qū)⒅形鞣讲栉幕R(shí)的具體內(nèi)涵融入其中，其必然能夠有效提升學(xué)生對(duì)不同文化體系的認(rèn)知差異。從而使得學(xué)生對(duì)英語知識(shí)形成全面了解。

將茶文化培養(yǎng)融入到整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，其實(shí)際上是對(duì)整個(gè)英語教學(xué)體系的完善和優(yōu)化。從中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和特征來看，英語教學(xué)不能從學(xué)科本身來開展，必須從整體視角來予以切入，因此選擇茶文化要素融入其中，實(shí)際上也是完善整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)然，通過具體融入文化要素，也能夠讓學(xué)生對(duì)語言與文化之間的關(guān)系形成全面完善的了解和認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和全面提升。當(dāng)前在將茶文化理念融入到整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其能完善和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)元素，提升學(xué)生的具體理念，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的具體效果。

4 融入茶文化開展中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的具體思路

隨著當(dāng)前教育信息技術(shù)不斷提升，如今多媒體技術(shù)和移動(dòng)智能技術(shù)也在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了有效應(yīng)用。不僅是教學(xué)資源的完善性，事實(shí)上，當(dāng)前在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，其也需要將傳統(tǒng)文化理念融入其中，通過有效豐富教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的理想效果。融入茶文化，開展中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其需要做到：

首先，要將茶文化的具體理念融入到整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的課堂定位中，也就是說在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，不僅要充分注重教學(xué)元素的適當(dāng)融入，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，從而使得整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)創(chuàng)新與發(fā)展。

其次，在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分注重應(yīng)用茶文化的作用和價(jià)值，結(jié)合中西方茶文化之間的對(duì)比和差異，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言體系的差異性形成全面認(rèn)知。事實(shí)上，融入中西方茶文化內(nèi)涵，不僅是對(duì)整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，更為重要的是在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，提升學(xué)生的文化差異性的應(yīng)有了解。

最后，在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的茶文化理念融入，就需要注重對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂進(jìn)行改造和創(chuàng)新，相對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)而言，在當(dāng)前英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化的差異特性進(jìn)行有效認(rèn)知，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)理想的英語教學(xué)效果。對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)來說，其不僅是教學(xué)理念的應(yīng)用，更重要的是教學(xué)方案的創(chuàng)新與完善。

5 結(jié)語

盡管當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化的發(fā)展與創(chuàng)新，但是客觀上講，其與理想教學(xué)效果之間仍然存在較大差距。隨著當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果和意義日益突出，現(xiàn)階段只有將文化素養(yǎng)培養(yǎng)與知識(shí)教育相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)的理想效果。事實(shí)上，對(duì)于英語教學(xué)來說，中學(xué)生的課堂參與積極性才是影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵，如何提升學(xué)生的參與性，就主要從教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新入手。

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馬志香（1959-），男，河北肅寧人，本科，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。