朱校冬
【摘要】隨著我國教學(xué)投入的增加,教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。中學(xué)作為教學(xué)的重要階段,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的培養(yǎng)有著重要的作用,所以重視中學(xué)階段的教育,是目前教育的一個(gè)重點(diǎn)。英語是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科,在近年來得到了普及,但是教學(xué)結(jié)果卻差強(qiáng)人意,學(xué)生也容易出現(xiàn)語法混淆的情況。針對(duì)此種現(xiàn)狀,本文就當(dāng)前中學(xué)英語語法教學(xué)進(jìn)行探究,旨在提升英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 語法教學(xué) 探微
初中英語教學(xué)是中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),從目前的教育現(xiàn)狀來看,中學(xué)英語教學(xué)的成績突破不大,主要原因有三個(gè):第一是老師在教學(xué)中沒有掌握有效的教學(xué)方法,所以教學(xué)的效率較為低下。第二是學(xué)生對(duì)于英語的興趣不高,所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主動(dòng)性不足。第三是英語本身存在著和漢語不同的語法結(jié)構(gòu),而且許多知識(shí)點(diǎn)具有相似性,所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分存在困難。這三方面的原因綜合作用,導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量的提升困難,所以從英語學(xué)科本身的特點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)策略分析具有較大的價(jià)值。
一、中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀
1.語法的特征分析不足。語法特征的分析不足往往會(huì)造成英語教學(xué)的效率低下。在英語教學(xué)中,有好多具有相似性的知識(shí)點(diǎn),比如在中學(xué)英語時(shí)態(tài)教學(xué)中,八大時(shí)態(tài)中有幾個(gè)存在相似性,像一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和過去完成時(shí);在語法構(gòu)成方面,同位語和定語、補(bǔ)語等也具有相似性,如果不能從根本上將這些語法因素進(jìn)行有效的區(qū)分,那么在理解中就會(huì)發(fā)生混淆。這種混淆狀況會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,這也正是許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)付出了時(shí)間卻得不到回報(bào)的原因。
2.語法教學(xué)缺乏有效的方法。語法教學(xué)缺乏有效的方法也是目前存在的普遍性問題。就英語語法教學(xué)而言,第一是要進(jìn)行語法特征的分析研究,第二便是采用針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)。但是目前的英語教學(xué),一方面特征分析不足,另一方面,教學(xué)方法的普遍性較強(qiáng),針對(duì)性不足,所以教學(xué)效果不高。正所謂“方法不對(duì),努力白費(fèi)”,老師教學(xué)方法不具備針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性也較弱,久而久之,老師的教學(xué)回報(bào)不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很難提升。
3.語法教學(xué)的思路不夠清晰。語法教學(xué)思路不夠清晰也是目前語法教學(xué)中的普遍性問題。在目前的初中英語教學(xué)中,老師和學(xué)生存在著同一個(gè)心理,那就是力求將知識(shí)點(diǎn)全面的掌握。其實(shí),知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)充的,所以無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)重點(diǎn),這樣才能保證學(xué)習(xí)效果的循序漸進(jìn)。但是目前的部分老師在教學(xué)的過程中,課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)缺乏,導(dǎo)致教學(xué)思路混亂,而學(xué)生受其影響,學(xué)習(xí)出現(xiàn)迷茫,這些問題嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、解決中學(xué)英語語法教學(xué)的問題
1.深化語法特征分析,掌握語法根本特點(diǎn)。深化語法的特征分析,掌握語法根本特點(diǎn)是解決中學(xué)英語語法教學(xué)的主要手段。所謂掌握語法的根本特點(diǎn)就是要從最鮮明的特色出發(fā),讓學(xué)生對(duì)語法有一個(gè)深層的理解。比如在中學(xué)英語的時(shí)態(tài)教學(xué)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往會(huì)發(fā)生一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和過去完成時(shí)的混淆,而發(fā)生這種混淆的根本原因是學(xué)生們沒有掌握到根本的區(qū)別點(diǎn)。就一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)而言,雖然這兩者在時(shí)間點(diǎn)上都強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在,但是一般現(xiàn)在時(shí)表示的是一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的狀態(tài),而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則重點(diǎn)在“進(jìn)行”二字上,也就是說現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)的是正在發(fā)生的狀態(tài)。所以掌握了“一般”和“進(jìn)行”兩個(gè)關(guān)鍵字眼,兩種時(shí)態(tài)的劃分會(huì)更加明確。
2.改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是目前解決中學(xué)英語語法教學(xué)的重要策略。改變教學(xué)方法主要是說在新課改的要求下,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用全新教學(xué)方法來強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性,并且加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系,從而對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如人稱代詞的教學(xué)中,可以利用小組探討的方法對(duì)各類型人稱代詞進(jìn)行具體用法的討論。在英語中,人稱代詞不僅有主語和賓語的形態(tài)區(qū)分,而且存在著單復(fù)數(shù)的變化,所以在具體的運(yùn)用中需要對(duì)人稱代詞的位置進(jìn)行討論,這樣才能準(zhǔn)確確定人稱代詞的使用形式。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),英語中存在同位語、定語以及一些介詞或者連詞的復(fù)合結(jié)構(gòu),這些因素的出現(xiàn)使得人稱代詞的位置確定更加的困難。所以在老師的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自身的探究能力,能夠更加深層的認(rèn)識(shí)到確定位置的規(guī)律和方法,從而總結(jié)出自身的學(xué)習(xí)策略,這種教學(xué)方法要比老師一味的講解更有效果。
3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),明確教學(xué)思路。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行明確也是解決中學(xué)英語語法教學(xué)的重要策略。在目前的教學(xué)中,部分英語老師的教學(xué)設(shè)計(jì)目的不夠明確,所以在內(nèi)容的設(shè)置上,除去主要內(nèi)容,還會(huì)夾雜一些其他的內(nèi)容,而由于內(nèi)容的相關(guān)性較強(qiáng),所以在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生們的思路會(huì)出現(xiàn)模糊的情形,這種情況的出現(xiàn)無論是對(duì)于老師還是學(xué)生都非常不利。所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要重視內(nèi)容的單一性,這樣,在教學(xué)過程中學(xué)生才會(huì)更加深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的精髓,通過認(rèn)識(shí)的加深,學(xué)生們在接受其他內(nèi)容時(shí),混淆特征的情況便可以得到降低,這樣,教學(xué)的思路更加清晰,學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更充足。
三、結(jié)束語
英語在中學(xué)階段的教學(xué)中具有重要的地位,所以強(qiáng)化英語教學(xué)成績的提升意義重大。字英語教學(xué)中,語法教學(xué)非常的關(guān)鍵,因此,積極的探討語法的根本特征,從而利用行之有效的方法,理清教學(xué)和學(xué)習(xí)的思路,可以實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)成績的全面性提升。
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