淺談小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

倪靜華

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)教育里，有著重要的地位?；顒?dòng)教學(xué)法是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的一種教學(xué)形式，利用活動(dòng)教學(xué)法，能夠刺激學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以活動(dòng)促使學(xué)生語(yǔ)言交際的能力穩(wěn)步增長(zhǎng)，提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 活動(dòng)教學(xué)

教育要改變學(xué)生，主要還是讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，活動(dòng)教學(xué)作為一種教學(xué)形式，它應(yīng)該以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為大前提。作為一名小學(xué)生，無(wú)論是感知能力，還是接受教育的能力，都不能同其他階段的學(xué)生相提并論，而在面對(duì)這樣的受教育群體，老師也不能以教育傳授為目的，還要重視小學(xué)生的興趣與心智的發(fā)展，讓學(xué)生在營(yíng)造的感性、經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)中去體驗(yàn)，主動(dòng)探索、發(fā)展智能、激發(fā)興趣等，他們才能最終達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。

一、活動(dòng)教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)階段的要求是“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫為輔”。但在活動(dòng)教學(xué)中，雖然對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有充分的講解，但總的來(lái)說(shuō)還是太過(guò)線性，只是教條的將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排到每一堂的活動(dòng)教學(xué)中去，雖然對(duì)語(yǔ)法不再?gòu)?qiáng)調(diào)分析，但大家所學(xué)習(xí)的，仍舊主要是語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，所以，在活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的制定上，老師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生放開參與，使其身臨其境的學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

例如像在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教材上，有一課時(shí)是《My day》，其中的主要內(nèi)容就是講述小朋友一天所進(jìn)行的事項(xiàng)，老師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生以教材上的知識(shí)，共同來(lái)討論“my day”，是去游樂(lè)園玩耍一天的過(guò)程，也能是在家里幫助媽媽做的家務(wù)活，反正可以有多種多樣的內(nèi)容，老師的關(guān)鍵，就是把握住活動(dòng)教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；像在課堂上，老師可以讓兩個(gè)學(xué)生自由討論：

A： I went to the park yesterday.

B： what about you？ I also went to the park.

A： I played in the fish pond over there for a long time.

B： I sat the ferris wheel.

通過(guò)這樣的講述，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽將心中想要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)的重要作用就是交流，當(dāng)然，有些學(xué)生不懂的地方，比方說(shuō)例子中涉及的生詞“the ferris wheel”“fish pond”等，老師要重點(diǎn)講授，同時(shí)還要讓學(xué)生合理的掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、活動(dòng)教學(xué)中的課內(nèi)閱讀問(wèn)題

雖然活動(dòng)教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉，但由于小學(xué)生愛(ài)玩的天性，以及相對(duì)于其它學(xué)習(xí)階段比較淺薄的學(xué)習(xí)意識(shí)，很容易使課堂氣氛偏離正確的方向，所以，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材，完善教學(xué)任務(wù)。而閱讀這一環(huán)節(jié)本身受限于小學(xué)生的英語(yǔ)水平，而課外的閱讀資料又良莠不齊，所以，選擇教材上的閱讀內(nèi)容，能夠很好的利于活動(dòng)性教學(xué)的開展，當(dāng)然，如果有條件，老師能夠?yàn)閷W(xué)生適當(dāng)提供一些閱讀資料，來(lái)對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，那就再好不過(guò)了。

例如，譯林版教材上有一篇課文是“Our school subjects”，當(dāng)開展活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，除了老師教學(xué)，學(xué)生討論、講說(shuō)的過(guò)程外，還能讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識(shí)以及愛(ài)好，來(lái)選擇延伸閱讀上的一些題目，比如老師可以在網(wǎng)絡(luò)上，以“Our school subjects”為條目，收集一些類似的閱讀資料，像《PE》《Mathematical summary》等，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容訓(xùn)練，另一方那個(gè)面，還能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。

三、活動(dòng)教學(xué)中的作業(yè)布置問(wèn)題

活動(dòng)教學(xué)中那輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，意志力較為薄弱，行為目標(biāo)還有些淡薄，進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力還比較弱，所以，單靠課堂上的知識(shí)講授，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。對(duì)學(xué)生布置一些高品質(zhì)的作業(yè)，能夠幫助他們?cè)谡n下，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，有利于推動(dòng)教與學(xué)的相互促進(jìn)，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然了，教師對(duì)于作業(yè)的布置必須有著清晰的認(rèn)識(shí)，一方面不能完全脫離教材，另一方面，還要注意難易程度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后，還要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，逐步鍛煉學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力，為下堂課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

同樣拿“Our school subjects”這一課時(shí)來(lái)舉例，在課題后面，教材也給出了一部分真題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，像“根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空”，里面也是“AB型”的對(duì)話，這樣的真題，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所回顧，加深重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有像在學(xué)生自主交流過(guò)程中出現(xiàn)的一些課外生詞，“the ferris wheel”“fish pond”等，老師要及時(shí)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行記憶，重復(fù)抄寫或是簡(jiǎn)單背誦，都可以。當(dāng)然，作業(yè)的布置也不一定拘泥于某種手法，老師也可以讓學(xué)生回到家后，對(duì)父母將今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，家長(zhǎng)給與評(píng)語(yǔ)，這樣也能促進(jìn)孩子與父母間的交流。

四、總結(jié)

愉悅的活動(dòng)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，能使學(xué)生處于活躍、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛能，但教師在引領(lǐng)課堂時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方式，爭(zhēng)取選擇一條真正適合課堂的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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