初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的方法研究

周娟

英語(yǔ)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)就教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題要求從教者認(rèn)清形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及取得的成績(jī)實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)徹底掌握并運(yùn)用。這種評(píng)價(jià)方法突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)調(diào)控，樹立學(xué)生強(qiáng)烈的自信心。這在教學(xué)中給從教者提出多實(shí)時(shí)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、多元化方式評(píng)價(jià)主體及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等一系列要求。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)方法的研究

初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)以尊重學(xué)生的主體地位為前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及取得的成績(jī)包括在學(xué)習(xí)時(shí)所蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面給出正向的積極的評(píng)價(jià)，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)突出學(xué)生的主體地位、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，促進(jìn)師生之間的合作探究和情感交流。學(xué)生的主體地位得到提升，其主觀能動(dòng)性自然而然地流露出來(lái)，改變了以往師生過(guò)分看重結(jié)果輕視過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。著力觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生的發(fā)展情況真實(shí)地暴露出來(lái)。多元化多主體的評(píng)價(jià)方式要求學(xué)生、家長(zhǎng)和教師運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中完成評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成自主實(shí)踐和合作探究的意識(shí)。

形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方法所具備的特點(diǎn)：全面性，也就是評(píng)價(jià)要覆蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)生情感態(tài)度在內(nèi)多方面綜合要素；激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的求知意識(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的自信；主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主動(dòng)性；多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程不止是主體的多元化，評(píng)價(jià)方式也要實(shí)現(xiàn)多樣化，來(lái)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

1.注重多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)反映學(xué)習(xí)過(guò)程。初中英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)認(rèn)為，為促使在教學(xué)過(guò)程中有效融入評(píng)價(jià)策略，首先應(yīng)設(shè)立輕松歡快的評(píng)價(jià)環(huán)境，采用測(cè)試和非測(cè)試結(jié)合、自主評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合等多元方式綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。多樣化的評(píng)價(jià)方式不同與以往以測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，有機(jī)地融合評(píng)價(jià)的內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，結(jié)合學(xué)生主體評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，將學(xué)生的個(gè)性與共性問(wèn)題充分暴露出來(lái)。

例如，在“Reading Colors and your moods”小節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)中， 筆者首先要求學(xué)生理解所閱讀的文本內(nèi)容并進(jìn)行概括，協(xié)助學(xué)生找到滿足自己學(xué)習(xí)需要的自我評(píng)價(jià)方法對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)；再就是根據(jù)學(xué)生開展的小組互評(píng)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，結(jié)合小組成員及教師的評(píng)價(jià)給出具體評(píng)價(jià)結(jié)果；最終教師將個(gè)人自我評(píng)價(jià)及小組和教師具體評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)最終的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方式和方法，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.注重評(píng)價(jià)多元化的主體實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的共同參與。學(xué)生的主體地位使我們意識(shí)到多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是極其關(guān)鍵的。在學(xué)生周邊的同學(xué)、玩伴、教師以及家長(zhǎng)等一系列評(píng)價(jià)主體，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力，又能使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)形成與人合作探究的主動(dòng)意識(shí)，并且這種評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

例如，就初中某學(xué)生在英語(yǔ)課上經(jīng)常打瞌睡學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定這一問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)、玩伴、教師以及家長(zhǎng)等各評(píng)價(jià)主體對(duì)此問(wèn)題的評(píng)價(jià)要綜合起來(lái)進(jìn)行考核。首先自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞，自己意識(shí)到由于自己基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致自己課上打瞌睡；通過(guò)同伴評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自身和其他學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)有很大的差距，有一段追趕的空間；再者是通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，更加精準(zhǔn)地了解自身的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)目標(biāo)和方法，并適當(dāng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，趕超優(yōu)秀生；最后是通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)感知自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等，堅(jiān)定自己的意志，高效率地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3.注重評(píng)價(jià)記錄豐富助力學(xué)生學(xué)習(xí)快速改善。不容我們忽視的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是評(píng)價(jià)記錄內(nèi)容要具有豐富性的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅能使自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握并接受情況有很大認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果改善，還能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)符合自己的學(xué)習(xí)方法。最終促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言和技能的形成。

例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)一年級(jí)音標(biāo)教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)記錄的內(nèi)容要豐富，主要表現(xiàn)為以下內(nèi)容。一是根據(jù)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握情況，學(xué)生是識(shí)記音標(biāo)還是識(shí)記諧音，在這時(shí)，評(píng)價(jià)主體需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)機(jī)智地進(jìn)行評(píng)價(jià)，切勿打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。二是評(píng)價(jià)要起引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)時(shí)的亮點(diǎn)，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。三是有評(píng)價(jià)就要有反思，只有經(jīng)歷反思評(píng)價(jià)過(guò)程才算完整，評(píng)價(jià)的意義才真正的體現(xiàn)，促進(jìn)快速有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的形成。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的方法研究與運(yùn)用，一方面，充分反映出學(xué)生全面的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反思和總結(jié)，另一方面，教師也能夠在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，改善初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。這種形成性評(píng)價(jià)方法的研究與運(yùn)用，將逐漸打破傳統(tǒng)教育模式，我國(guó)教育形勢(shì)將有所好轉(zhuǎn)。