基于宜春地方高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育影響因素的探究

徐天蘭 李雅琴

【摘要】高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置及教材、創(chuàng)業(yè)政策及資金、創(chuàng)業(yè)教育研究等方面存在有待改善的現(xiàn)狀，本文就基于宜春市地方高職院校對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的影響因素進(jìn)行探析，力圖找到完善高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的辦法。

【關(guān)鍵詞】宜春 高職英語教育專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 因素

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的全國創(chuàng)業(yè)教育背景下，高職創(chuàng)業(yè)教育得到了一定的發(fā)展，但在地方高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)資金及政策等方面都存在改進(jìn)之處。

一、創(chuàng)業(yè)教育意識培養(yǎng)環(huán)境

1.校外創(chuàng)業(yè)教育意識培養(yǎng)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職英語教育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和形成上存在很大的影響。在各個學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，高職英語教育專業(yè)學(xué)生容易受到社會因素的影響，往往在選擇高職英語教育專業(yè)時，社會各界、家庭等人員在引導(dǎo)學(xué)生時基本不會考慮選擇這個專業(yè)后會有創(chuàng)業(yè)的可能，往往會慣性地認(rèn)為高職英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)方向就是到中小學(xué)或者幼兒園從事英語教師的職業(yè)。在實際調(diào)查中，宜春市高職院校的學(xué)生有92%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)后會從事教師行業(yè)，不會去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不如從事教師行業(yè)的收入穩(wěn)定；而且大部分的學(xué)生以女生為主，女生的創(chuàng)業(yè)意愿相對男生更弱，他們更向往穩(wěn)定的教師職業(yè)。

這就要求社會、家庭人員在引導(dǎo)高職英語教育專業(yè)學(xué)生在人生規(guī)劃和職業(yè)選擇時要多進(jìn)行引導(dǎo)，要打破傳統(tǒng)的慣性思維，要積極鼓勵高職英語教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)意識和觀念上要進(jìn)行革新，這個是需要全社會人員在思想認(rèn)識上進(jìn)行改進(jìn)。其實在宜春也有很多高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實踐，并且取得了一定的成效，

2.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育意識培養(yǎng)環(huán)境。在加強(qiáng)高職創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境也得到了一定程度的改善，在上級文件精神的要求下，地方高職院校也會做些“規(guī)定性”動作的高職創(chuàng)業(yè)教育，會根據(jù)上級要求召開相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育工作會議，傳達(dá)高職創(chuàng)業(yè)教育精神，自上而下地對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育意識的灌輸、培養(yǎng)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的教育。但是實際過程中往往存在一定的問題，比如在傳達(dá)上級創(chuàng)業(yè)教育精神的過程中，往往是生硬地傳達(dá)文件內(nèi)容而缺乏對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入分析拓展，容易“應(yīng)付式”地完成工作任務(wù)，而并沒有對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行教育實踐，學(xué)生相應(yīng)地容易對“生硬”的創(chuàng)業(yè)教育精神內(nèi)容的傳達(dá)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，這樣更容易使本身就缺乏創(chuàng)業(yè)意識的高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識弱化。

就拿宜春市為例，高職英語教育專業(yè)學(xué)生本身由于專業(yè)因素以及未來就業(yè)方向的影響，缺乏自主的創(chuàng)業(yè)教育意識，在校內(nèi)如果在創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，在教育方式上缺乏創(chuàng)新、生動、聯(lián)系實際的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的傳達(dá)則更容易缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是全方位的，不單是社會、學(xué)校傳遞創(chuàng)業(yè)教育信息，更多的是在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中都要注意對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。校內(nèi)的高職英語教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)分制、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育硬件、創(chuàng)業(yè)教育軟件、創(chuàng)業(yè)教育實踐、創(chuàng)業(yè)教育考評等創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該重視對高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，才能全方位地改變學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的現(xiàn)狀。

二、 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及教材

1.課堂創(chuàng)業(yè)課程。要重視創(chuàng)業(yè)教育，必須在教育教學(xué)最主體的課堂教學(xué)中添設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。若要引起學(xué)生的重視，必須將創(chuàng)業(yè)教育的課程納入到學(xué)校學(xué)分制的課程設(shè)置中。地方高職院校往往慣性地認(rèn)為專業(yè)教育是最重要的教育而容易忽略學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。像宜春市的高職院校，根據(jù)上級要求，尤其是為了申請更高層次的高職院校辦學(xué)水平的認(rèn)定時候需要設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，但實際操作過程中卻容易給高職英語教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置里面安排了創(chuàng)業(yè)教育的課程卻往往容易被其他的課程或者其他的校園活動給調(diào)整。創(chuàng)業(yè)課程的課時量得不到保證，讓學(xué)生容易感覺創(chuàng)業(yè)課程遠(yuǎn)沒有其他課程重要。

這就要求我們在高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上不但要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，要建立學(xué)分制的課程考評體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)分考核體系中，同時更重要的是要注重創(chuàng)業(yè)課程的實際實施過程和創(chuàng)業(yè)教育的實際取得的效果，而不是為了拿到學(xué)分應(yīng)付考試而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程教材。針對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程教材全國有許多種，很多創(chuàng)業(yè)課程和就業(yè)課程放在一起開設(shè)，甚至是只開設(shè)一個學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程，而沒有創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，往往向上級報教材時把就業(yè)指導(dǎo)課程就等同于創(chuàng)業(yè)教育的課程，這樣是實際上就弱化甚至忽略了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。同樣在教材的選定上，首先是優(yōu)先考慮就業(yè)指導(dǎo)方面的教材，而不是創(chuàng)業(yè)教育的教材。即便有些高職院校在選擇教材時會考慮創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，但是側(cè)重點(diǎn)依然是就業(yè)指導(dǎo)方面，其中很少一部分是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。就拿宜春市為例，一是開設(shè)高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程與否首先是個問題，其次在選擇教材時也容易忽略創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

這個現(xiàn)狀就要求地方高職院校首先在開課時候要充分考慮到創(chuàng)業(yè)教育的比重，在教材的選擇上盡量選擇適合地方高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生的實用性強(qiáng)的教材，因為往往在選擇教材的時候是不會特別細(xì)化地考慮到不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實際情況的。

三、 創(chuàng)業(yè)政策及資金

1.創(chuàng)業(yè)政策。國家為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從中央到地方出臺了許多針對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，地方院校也相應(yīng)在這些政策之中。但是從宜春市高職院校情況來看，創(chuàng)業(yè)政策在宣傳和貫徹力度上亟待加強(qiáng)，從調(diào)查的情況來看，許多高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策幾乎不了解，甚至也不關(guān)心，很難打破傳統(tǒng)的畢業(yè)后從事教師職業(yè)的觀念，其實很多情況下學(xué)校層面收到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策方面的文件，但是往往只是傳達(dá)給各學(xué)院，而各學(xué)院在繼續(xù)往下傳達(dá)時，存在傳達(dá)內(nèi)容沒有按照要求來執(zhí)行到位，使得學(xué)生對支持創(chuàng)業(yè)的政策不甚了解，更談不上用政策來幫助自己創(chuàng)業(yè)。這樣在實際上造成了政策的失效。

另一方面，除了上級給予高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的政策外，學(xué)校也應(yīng)出臺一些切合本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，比如實行彈性學(xué)分制，讓學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；比如在創(chuàng)業(yè)實踐活動上給予學(xué)生以加學(xué)分，多常態(tài)化定期舉辦各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵高職英語教育專業(yè)學(xué)生多接觸、多嘗試創(chuàng)業(yè)活動。

2.創(chuàng)業(yè)資金。從中央到地方，在人事勞動相關(guān)部門政策的推動下給予大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)資金的支持，比如針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款等，但實際過程中往往大部分資金是分配給了大學(xué)本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生接受到的貸款比例非常小，而高職院校中經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計等非英語教育專業(yè)學(xué)生能申請到的創(chuàng)業(yè)資金比高職英語教育專業(yè)的學(xué)生要多得多，同時高職英語教育專業(yè)學(xué)生主動提交申請的非常少。

就拿宜春市來說，地方高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)申請及能申請到的資金比例要比其他院校和其他專業(yè)的學(xué)生要少得多。如果沒有創(chuàng)業(yè)資金的支持，創(chuàng)業(yè)實踐自然是空中樓閣。

作者簡介：

徐天蘭（1978-），女，漢族，湖北武漢人，南昌大學(xué)博士，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：英語教育、思想政治教育。

李雅琴（1982-），女，漢族，江西宜豐人，碩士，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語語法。