微課制作的實(shí)踐探索

【摘要】教師制作微課，既是推進(jìn)教育信息化的根本需要，也是促進(jìn)教師專業(yè)化的必然要求，應(yīng)成為教師必備的基本技能。作者在微課制作的實(shí)踐探索中，總結(jié)出微課制作包括以下4個(gè)步驟：1.策劃準(zhǔn)備2.制作多媒體課件3.錄制微課4.后期制作。教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)、探索不斷地提升自身素質(zhì)才能更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】微課 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0237-01

隨著計(jì)算機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)得到普及，教育部全面推進(jìn)教育的信息化，要求到2020年，各級(jí)各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)[1]。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，“微博”、“微信”、“微視頻”等“微”時(shí)代的產(chǎn)物不斷出現(xiàn)，并且快速發(fā)展。“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“知識(shí)碎片化”等等新概念撲面而來(lái)，讓我們眼花繚亂，目不暇接。作為課程創(chuàng)新的重要形式，微課成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。教師制作微課，既是推進(jìn)教育信息化的根本需要，也是促進(jìn)教師專業(yè)化的必然要求，應(yīng)成為教師必備的基本技能。

我校多次聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行了微課理念、制作及教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn)，并且在校內(nèi)進(jìn)行了微課程的比賽，在我學(xué)習(xí)、探索、親手制作微課以及在教學(xué)中應(yīng)用微課的過(guò)程中，收獲了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家分享如下：

1.策劃準(zhǔn)備

好的開(kāi)始是成功的一半，這一步至關(guān)重要。微課的核心特征體現(xiàn)在“微”上，即圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，微課的持續(xù)時(shí)間短，一般認(rèn)為5-10分鐘較好。在如此短的時(shí)間內(nèi)要把問(wèn)題講精說(shuō)透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，難度是很大的。所以，這就要求教師在制作微課前一定要做好策劃準(zhǔn)備。首先，要對(duì)學(xué)生的需求、特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師要明確學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象和巨大的群體。不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)制作微課前，必須要找到自己教學(xué)實(shí)踐中存在的典型問(wèn)題，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分考量來(lái)進(jìn)行微課選題和設(shè)計(jì)，這樣制作的微課才能有效的解決問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

2.制作多媒體課件

微課題目明確過(guò)后進(jìn)行多媒體課件的制作。常用的多媒體課件一般是由PPT課件、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等素材組合在一起形成的。PPT課件是教學(xué)過(guò)程中最常用的、也是教師最熟悉的課件形式。PPT課件的內(nèi)容應(yīng)該包括引起注意，告知目標(biāo)，講授新知，總結(jié)等環(huán)節(jié)[3]。

由于微課時(shí)間短，切入課題必須快速，可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題，可以從生活中現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題，也可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)或操作等引入課題。切入課題后明確教學(xué)目標(biāo)。在講授中，要盡可能的只有一條主線索，沿著主線索將一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，可以精要講授，可以啟發(fā)引導(dǎo)[4]，也可以將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)有邏輯的切割成幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)。總之，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最后要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)、幫助學(xué)生梳理思路、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使微課的結(jié)構(gòu)也趨于完整。PPT課件的版式應(yīng)包括封面頁(yè)、教學(xué)目標(biāo)頁(yè)，內(nèi)容頁(yè)，結(jié)束頁(yè)。封面頁(yè)應(yīng)一目了然的寫清知識(shí)點(diǎn)和作者。結(jié)束頁(yè)可加入感謝語(yǔ)、謝謝觀看等語(yǔ)言。PPT課件的整體背景應(yīng)簡(jiǎn)潔，美觀，能烘托字體，不能太過(guò)艷麗，文字不宜過(guò)多，也不宜太少，要起到對(duì)內(nèi)容的提示作用。每張PPT之間可設(shè)置翻頁(yè)動(dòng)畫來(lái)增加動(dòng)感。可穿插圖片、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考、演示原理過(guò)程、講解操作步驟等，但不宜過(guò)多，以免在主線索上生出過(guò)多旁枝末節(jié)分散學(xué)生注意力，弄巧成拙。

3.錄制微課

錄制微課的軟件很多，例如Camtasia Studio錄制屏幕工具、WE課件制作工具、PPT自帶錄制功能及手機(jī)等，比較常用的是Camtasia Studio錄制屏幕工具。將Camtasia Studio打開(kāi)后可利用錄制功能對(duì)制作好的PPT進(jìn)行錄制，在錄制之前要確定環(huán)境安靜，電腦分辨率1024×768，顏色位數(shù)為16位。在錄制過(guò)程中可能沒(méi)有學(xué)生，但教師要做到“現(xiàn)場(chǎng)無(wú)學(xué)生、心中有學(xué)生”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)和常規(guī)教學(xué)一樣，教師該提問(wèn)就提問(wèn)，該布置就布置，該指導(dǎo)就指導(dǎo)，該點(diǎn)撥就點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)就評(píng)價(jià)，這些教學(xué)過(guò)程都要一一呈現(xiàn)，要做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。教師要講普通話、語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，要準(zhǔn)確地掌握教學(xué)的節(jié)奏，張弛有度，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)，適當(dāng)停頓留出學(xué)生思考的時(shí)間。非重點(diǎn)部分可以一帶而過(guò)，不要“連珠炮”似的將講稿從頭念到尾，免得造成主題不突出及聽(tīng)覺(jué)疲勞。

4.后期制作

微課錄制結(jié)束后其片段可以在Camtasia Studio軟件上進(jìn)行隨意的剪切和修飾，錄制的聲音大小也可以調(diào)節(jié)。如果覺(jué)得哪里沒(méi)錄好可以把那部分剪掉，然后重新錄制剪掉的部分，不需要全部重錄。微課主體制作好后，一般要在主體前后添加片頭和片尾，軟件上提供了很多片頭片尾的表現(xiàn)形式，可以自由選擇。片頭主要體現(xiàn)微課的題目，講解人姓名、單位等。片尾主要體現(xiàn)制作人、版權(quán)人和制作時(shí)間等。注意片頭、片尾加上微課主體的整個(gè)時(shí)間應(yīng)控制在5-10分鐘內(nèi)。還可以利用軟件為微課添加音頻，建議片頭、片尾用節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，增加學(xué)生的代入感。主體部分可用比較舒緩的鋼琴曲等作為背景音樂(lè)，音量不要超過(guò)講解人的音量。整體制作完成后課自動(dòng)生成視頻格式。

總之，信息化時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。制作微課要求我們每一個(gè)教師不僅要充分研究學(xué)情，吃透教材，還要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，我們只有通過(guò)學(xué)習(xí)、探索不斷地提升自身素質(zhì)才能更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，成為一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[J].中國(guó)教育信息化.2012（8）

[2]胡鐵生. 中小學(xué)精品微課的五步制作法[J].學(xué)校品牌管理雜志.2016（5）

[3]卜彩麗.ADDIE模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究[J].教學(xué)與管理.2014（24）

[4]盧麗芬.利用微課模式實(shí)踐高效教育[J].黑河教育.2013（11）

作者簡(jiǎn)介：

李丹（1980年12月-），女，漢族，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，中級(jí)職稱，研究生學(xué)歷。