醫(yī)學細胞生物實驗教學中開展開放式教學的探討

祖母拉提·阿布都熱依木 瑪依熱·吐爾洪 夏米希努爾·伊力克

【摘要】突出醫(yī)學細胞生物學開放式實驗教學的主體地位， 實驗課課程設置以驗證性、綜合性及設計性實驗相結合， 激發(fā)學生的積極性和主觀能動性， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的綜合實踐能力， 取得良好的教學效果。

【關鍵詞】醫(yī)學細胞生物學 實驗課 開放式教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0214-02

醫(yī)學細胞生物學是生命科學的一個重要基礎理論科學，作為推動醫(yī)學發(fā)展的重要力量，其技術，理論等已融入到醫(yī)學科學的各個領域中。在醫(yī)學細胞生物學理論中，實驗教學作為整個教學過程的一個重要實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的基本科研素質，動手能力，分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神有著重要作用。特別是在新形勢下，隨著實驗教學體制進一步革新，實驗內容不斷豐富，綜合性，設計性，研究性等層次較高的實驗在實驗項目中所占的比重也越來越重。醫(yī)學細胞生物學是新疆醫(yī)科大學精品課程，而實驗課將在專業(yè)課學習中發(fā)揮著重要的作用，傳統(tǒng)實驗教學中驗證性實驗偏多，實驗課程，而實驗方法和技能的綜合應用能力訓練少，學生學到的知識過窄，實驗方法和技能單一；老師詳細講解實驗操作步驟，學生照樣操作，常常由于不用動腦而忽略了實驗中新的現(xiàn)象，學生處于被動狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此開放式實驗教學模式是現(xiàn)代教學的必然趨勢。

1.開放式實驗教學活動實施過程

開放式實驗教學活動分四個階段進行，分別是開放式實驗教學的預備階段、開放式實驗教學方案的修訂階段、開放式實驗教學的實施階段和開放式實驗教學結果總結階段。開展對象主要為臨床、預防、檢驗、影像等專業(yè)學員。具體實施情況如下：

開放式實驗安排 下學期由我中心生物學實驗室對在校生開設為期1-2個月的開放式實驗教學，多選擇在星期六，日，由本教研室的教師和實驗師聯(lián)合管理和帶教。每次開課前一個月向學生公布本學期所開設的實驗項目，時間及可容納學生人數(shù)學生自愿報名，實驗室負責老師根據(jù)學生報名情況統(tǒng)籌安排，合理調整學生實驗人數(shù)，并為開放式實驗做好充分準備，之后反饋給學生。由于實驗室能供開放式實驗使用的儀器設備較少，實驗場地較小，師資力量有限，無法同時開展多組實驗，而且本實驗室是第一次開展開放式實驗，開放式試驗仍處于探索階段。為保證開放式實驗的教學質量，參加開放式實驗教學活動采取自薦的方式。參加者分為2個小組，每個小組30～40人，隔兩周重復一次，由兩位教師負責每個小組的指導。

1.1開放式實驗教學的預備階段

此階段，指導老師應指導學生在參考《醫(yī)學細胞生物學和醫(yī)學遺傳學實驗指導》的基礎上，通過查閱有關書籍，文獻資料，根據(jù)實驗的要求，結合實驗室現(xiàn)有的條件，結合自身特點及實驗室現(xiàn)有的條件，設計試驗方法和步驟，學生在教師指導下制定至少兩種綜合設計性開放式實驗方案（包括實驗前期準備，實驗條件要求，實驗計劃進度等），最后選擇符合實驗室實際儀器設備和試劑條件的步驟，編寫開放式實驗方案。

1.2開放式實驗教學方案的修訂階段

指導教師要審議前階段提出來的試驗方案的過程中，與學生開展可行性討論。在討論過時，應先由學生介紹實驗方案，指導教師根據(jù)實驗室條件，學生能力，實驗設計可行性等因素對方案進行修正。在開放式實驗教學中，學生是實驗的主體，因此指導教師在審議，修改實驗方案時，一是要考慮到通過本次實驗使學生掌握哪些理論知識和基本技能，學會哪些試驗方法，熟悉哪些實驗儀器操作，是否允許學生創(chuàng)新；二是要體現(xiàn)內容新，難度適中和可操作性強，充分滿足實驗目的要求；三是要尊重學生思路，讓學生暢所欲言，盡量滿足學生的創(chuàng)新欲望。

1.3開放式實驗教學的實施階段

即完全開放式實驗教學階段。當實驗方案確定后，首先指導教師介紹實驗室安全規(guī)則和儀器性能，特點等，使學生熟悉實驗操作要領，正確操作和使用實驗設備。在實驗進行前，學生自己按照方案動手準備實驗材料，配制相關試劑和實驗儀器等實驗前準備工作，實驗技術人員則應根據(jù)學生的實驗需要提供相應的實驗保障，避免大包大攬。在實驗過程中，指導教師給予適當?shù)默F(xiàn)場指導，隨時解答學生在實驗中遇到的難題，積極啟發(fā)學生進行深入思考，為學生實驗創(chuàng)造必要的條件（如分析條件，必要的設備材料等）。體現(xiàn)本論文的目的，在實踐中學到應該掌握的知識，確實得到實際工作經驗的鍛煉。

1.4開放式實驗結果總結階段

當實驗結束后，應由學生自主對實驗結果數(shù)據(jù)進行分析，總結，按要求編寫出實驗或研究報告。在學生分析，總結階段，指導教師應根據(jù)學生的知識基礎和實驗或研究報告要求等情況，對學生進行必要的指導，解答其存在的疑難問題。當實驗或研究報告完成后，指導教師應針對學生此次實驗或研究情況進行分析，肯定其成功之處，指出其存在問題，使學生分析問題，解決問題的能力切實得到鍛煉和提高。

2.小結與展望

開放式實驗教學作為理論課堂的補充，其實驗資源，實驗內容，實驗時間完全對學生開放，尊重學生的個體發(fā)展，提倡其自主學習，很好地發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生鍛煉成為擁有敏銳的思維，深厚的理論知識和嫻熟的實踐技能的綜合型人才。在開放式實驗教學過程中，學生可能隨時提出各種問題，也可能遇到各種意外故障，這就需要教師和實驗人員及時予以解答和指導。因此，開放式實驗教學的研究與交流，也有利于教師和技術人員積極開展教學研究和對教學儀器進行研究，使科研與教學相輔相成，互相促進提高。