師范類高校電子信息類專業(yè)轉(zhuǎn)應(yīng)用型研究

羅海軍 龍興明 何傳紅 郭盼

【摘要】把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)域人才需求的脈搏，正確定位電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)體系、課程體系、人才隊(duì)伍建設(shè)、科技創(chuàng)新體系、實(shí)踐平臺、校企合作等方面深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)生崗位就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需的應(yīng)用型技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】電子信息類 專業(yè)轉(zhuǎn)型 應(yīng)用型

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目資助：校級教改項(xiàng)目-提高電信專業(yè)競賽訓(xùn)練效果競賽成績；校級項(xiàng)目：重要賽事突破和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升建設(shè)專項(xiàng)。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0202-02

一、師范類高校電子信息類專業(yè)發(fā)展中存在的問題

近年來的人才市場需求供給情況反映，許多電子信息相關(guān)的企業(yè)，都急需有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，因此相關(guān)的?？?、高職、中職學(xué)生成為其首選聘用人員，而師范類高校電子信息類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率卻一直走低?？梢?，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已落后于社會對人才的需求；而師范類高校電子信息類專業(yè)為工科，學(xué)生生源復(fù)雜，多為其他專業(yè)調(diào)配使然，傳統(tǒng)的理科培養(yǎng)模式業(yè)已無法滿足市場需求。

二、師范類高校電子信息類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體措施

緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，把握區(qū)域人才需求的脈搏，正確定位電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“應(yīng)用為先、創(chuàng)新為重，質(zhì)量為本、服務(wù)為上”的轉(zhuǎn)型發(fā)展原則，師范類高校電子信息類專業(yè)結(jié)構(gòu)將從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整：

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：重新修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和電子信息技術(shù)人才的知識、能力和素質(zhì)要求；同時，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展和人才實(shí)際需求，重新論證、構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，完善人才培養(yǎng)方案，使課程設(shè)置、開設(shè)進(jìn)度、學(xué)分分配、實(shí)踐訓(xùn)練等符合人才培養(yǎng)規(guī)律和電子信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)等實(shí)際需要[1]。

改革課程體系：將課程體系分為5個課程群（基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、微處理器技術(shù)、信息處理技術(shù)、綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐電子技術(shù)）分別對應(yīng)五種崗位專業(yè)能力（基礎(chǔ)知識能力、硬件設(shè)計與開發(fā)能力、軟件編程與開發(fā)能力、信息分析與處理能力、綜合應(yīng)用和技術(shù)移植能力）的培養(yǎng)。

改進(jìn)教學(xué)模式：改革課程考核方式，實(shí)行考核指標(biāo)多元化。改革授課方式，增加“研討式”教學(xué)、“層次式”教學(xué)和“案例式”教學(xué)的比重；改革教學(xué)手段，增加課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)生產(chǎn)見習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐比例，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，增加 “大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生參加學(xué)科競賽的比例。

開展“分層次” 實(shí)踐教學(xué)。構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個部分針對性的實(shí)訓(xùn)，主要目的是激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。按基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合的先后順序貫穿在整個大學(xué)4年教育過程中，循序漸進(jìn)，四年不斷線。

加強(qiáng)中青年教學(xué)科研骨干的培育。制定相關(guān)政策鼓勵教師“進(jìn)企業(yè)”參與企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)其素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[2]。在考核聘任方面，將教師在工程項(xiàng)目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果與理論研究和發(fā)表論文的成果同等對待[3]。

聘請或引進(jìn)企業(yè)、科研院所人員充實(shí)教師隊(duì)伍。采取柔性引進(jìn)或智力引進(jìn)的方式，從社會上和產(chǎn)業(yè)部門中聘任有專長、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者和技術(shù)人員作為兼職教授或兼職講師，兼職教授/講師以兼課或講座、報告會等形式成為師資的組成部分。

實(shí)施基于學(xué)生綜合知識應(yīng)用與技術(shù)移植能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)。通過電子設(shè)計大賽、參與老師科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)等途徑，使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的靈活和綜合運(yùn)用能力，將所學(xué)知識和能力移植進(jìn)行創(chuàng)新的能力，通過一系列實(shí)踐活動設(shè)計創(chuàng)新的能力、工程應(yīng)用能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作與科技競賽緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)努力提升在學(xué)生實(shí)踐動手能力、科研創(chuàng)新能力中的催化作用。

三、師范類高校電子信息類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)

以培養(yǎng)符合電子信息產(chǎn)業(yè)市場需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生崗位就業(yè)能力為核心，經(jīng)過4年的建設(shè)，依托省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和保障機(jī)制；建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)；完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作平臺；制定多元化的學(xué)生考評體系。實(shí)現(xiàn)專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群，人才培養(yǎng)對接企業(yè)需求的目標(biāo)，對同類高校相關(guān)專業(yè)有示范與帶動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳荷西.避免同質(zhì)化高?！皩?shí)踐性”改革進(jìn)行時[N].中國商報，2015-11-20P03.

[2]劇乂文.以“卓越計劃”為契機(jī) 培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用人才[J].中國高等教育，2013，02：38-39.

[3]樂麗琴，賀素霞.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2014，02：26-27.

作者簡介：

羅海軍（1983-），男，漢族，四川資陽人，博士，副教授，研究方向：電磁測量和電磁計算。