幼兒師范學生創(chuàng)業(yè)教育論析

李蔚 范喜慶

【摘要】近幾年出現(xiàn)了全國性的“入園難”、“入園貴”等問題，整個社會對學前教育的關注程度也在日益提高。但相當一部分學前教育專業(yè)的畢業(yè)生存在難以適應社會發(fā)展需要的現(xiàn)象，因此，我們有必要將創(chuàng)業(yè)教育融入幼兒師范教育，努力培養(yǎng)幼兒師范學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的職業(yè)適應能力、就業(yè)競爭能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)等，以期為他們的職業(yè)生涯奠定更加堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒師范 學生 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0176-02

近幾年出現(xiàn)了全國性的“入園難”、“入園貴”等問題，整個社會對學前教育的關注程度也在日益提高。這不僅僅表現(xiàn)在對學前教育師資數(shù)量的需求進一步加大，更重要的是：人們對學前教育師資的質量有了更高的要求。如何培養(yǎng)高素質的幼兒教師隊伍，已經成為各學前教育專業(yè)院校所必須面對的課題。從目前來看，山東省已經順利實現(xiàn)了師范教育由“三級”向“二級”的過渡，在這個質變的過程中，我們仍然可以發(fā)現(xiàn)相當一部分學前教育專業(yè)的畢業(yè)生難以適應社會發(fā)展的需要，這突出表現(xiàn)為就業(yè)觀念陳舊、創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)技能不高，需要進一步加強創(chuàng)業(yè)指導，以適應學前教育和社會發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)業(yè)概念界定

很多人認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦自己的企業(yè)，與幼兒師范專業(yè)無關。的確，狹義的創(chuàng)業(yè)概念是包括創(chuàng)造價值、創(chuàng)建并經營一家新的營利型企業(yè)的過程，通過個人或一個群體投資組建公司，提供新產品或服務，以及有意識地創(chuàng)造價值的過程。

而廣義的創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動，它的本質是獨立地開創(chuàng)并經營一種事業(yè)，使該事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展、快速成長的思維和行為的活動。走上創(chuàng)業(yè)之路，是人生的一個大轉折，它是成就自己事業(yè)的過程，是自我價值和能力的體現(xiàn)。

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，面對洶涌而來的工業(yè)4.0，德國、英國等發(fā)達國家都在從科技、經濟方面進行戰(zhàn)略部署，而所有戰(zhàn)略中最重要的因素莫過于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，而目前的教育體系多是基于工業(yè)時代的基本理念建構的，顯然存在諸多不適應時代發(fā)展的方面。因此，教育的改變勢在必行。為在校學生開展創(chuàng)業(yè)教育并不是應對就業(yè)難的權宜之舉，而是時代發(fā)展的需要。像英國、德國等一些國家已經把創(chuàng)業(yè)教育納入基礎教育范疇，這是符合教育規(guī)律的舉措。因為真正的創(chuàng)業(yè)教育一定是基于對學生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)的，這是一種素質的養(yǎng)成過程，而非單純的技能訓練，素質的養(yǎng)成必然需要從小做起，因此，幼兒教師是最需要創(chuàng)業(yè)教育的人群，只有他們觀念更新了，才能真正做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。

本文界定幼兒師范學生的創(chuàng)新精神和技能是指幼兒師范學生能夠通過運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在工作中根據實際提出新觀念、發(fā)展新思維，創(chuàng)造性地完成工作任務，并有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

二、學前教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我們近年針對當前社會對學前教育師資的需求及一些經常遇到的問題編寫了一份調查問卷，調查問卷的問題共分兩個部分。第一部分是幼兒園師資需求程度的基本情況；第二部分是調查幼兒師范學生就業(yè)的相關情況。調查結果如下：

1.我省幼兒園托幼一體化的普及率高，幼兒園普遍開設托班招收3歲以下兒童，因而普遍需要嬰兒教師，學前教育師資培養(yǎng)院校應設置嬰兒教育專業(yè)、開設嬰兒教育課程?？紤]到社會對“育嬰師”的需求之大，應考慮開展育嬰師培訓以提高育嬰師專業(yè)化程度滿足社會發(fā)展的需要。

2.幼兒園需要具備對園本課程開發(fā)創(chuàng)新能力的教師

不少幼兒園投入到了園本課程的建設當中，幼兒園的園本課程可謂“百花齊放”，但細細研究，不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的園本課程還不夠規(guī)范健全，還有的誤把特色課程當作園本課程。有完美的課程管理，才可能產生完美的課程，園本課程的健康發(fā)展呼喚科學的園本課程管理。

3.畢業(yè)生教育理念的先進性、科研意識及能力亟待提高。

目前我校教育教學中，在專業(yè)技能技巧方面做得比較到位，但怎樣樹立畢業(yè)生先進的教育理念，怎樣提高他們的科研意識及能力是一個亟待研究解決的問題。這方面已嚴重不適應幼兒園教育改革的發(fā)展。

4.大多數(shù)幼兒園需要優(yōu)秀男教師的“加盟”。

女性在學前教育機構一統(tǒng)天下的局面被打破，培養(yǎng)人格完善的孩子首先需要完善的教育者人格結構。各學前專業(yè)院校應加大招收優(yōu)秀男生的力度。

從調查結果不難看出，目前學前教育人才培養(yǎng)模式及課程設置已經不能滿足社會發(fā)展的需要，無論是學前教育管理者還是幼兒師范學生都需要以創(chuàng)新意識來改變現(xiàn)有教育教學模式，以便滿足社會發(fā)展需求。

三、如何將創(chuàng)業(yè)教育與幼兒師范教育融合

加強對學前教育專業(yè)在校生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導，是全面提高學生社會適應能力的一個重要方面。作為教育工作者，我們有責任建立學前教育專業(yè)在校生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程體系，探索適應學生專業(yè)成長所必需的課程方案與內容、實施方法與途徑，幫助畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，提高廣大幼兒師范教育專業(yè)畢業(yè)生的實用生存技能。幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)精神，求真務實，勇于承擔風險，勇于創(chuàng)新，完善幼教專業(yè)畢業(yè)生的人格和素養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，助其事業(yè)成功。

（一）將創(chuàng)業(yè)意識引入幼兒師范學生培養(yǎng)基本理念

以調查個案為例，濟南幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)近幾屆畢業(yè)生雖然在工作態(tài)度、專業(yè)素質等方面表現(xiàn)出眾。但創(chuàng)新能力、科研能力較差，在幼教工作中缺乏創(chuàng)新意識。眾所周知，幼兒教育已成為目前舉國關注的焦點問題之一，因為孩子是國家的未來、家庭的希望之所在，童年的教育是人生教育的基礎。越來越多的家長和教育者意識到時代發(fā)展對傳統(tǒng)幼兒教育的強烈沖擊，順應時代潮流的創(chuàng)新意識已成為幼教工作者所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

雖然近年來學前教育專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，但這僅僅是停留在崗位需求層次的表象；在更深層次上我們注意到，人們對學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力的關注度較低，還意識不到真正對他們職業(yè)前景至關重要的因素。淺層次的供不應求現(xiàn)象，會導致相當一部分學生產生類似“皇帝女兒不愁嫁”的錯誤想法，而且會影響學生學習態(tài)度、能力形成，甚至導致綜合職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。并進而影響了學生今后的發(fā)展、乃至學前教育事業(yè)的發(fā)展。