強(qiáng)化角色意識 垂范師德修養(yǎng)

孫晉芳 劉海波

【摘要】本文從教師的角色意識和師德建設(shè)兩方面，分析了院校教育中教師職責(zé)和角色意識的多樣性和師德修養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的影響和作用，強(qiáng)調(diào)以教師的道德力量和人格修養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，得到學(xué)生的真心擁戴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 角色意識 師德修養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0172-01

當(dāng)今世界的發(fā)展越來越依賴于科技知識、依賴于人力資源，新變革要求知識的更新和轉(zhuǎn)化速度日益加快。實(shí)現(xiàn)我國科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一就是在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才，教師是關(guān)鍵。師范教育的特殊性對教師的角色意識和師德修養(yǎng)提出了更高的要求，如何強(qiáng)化角色意識，垂范師德修養(yǎng)，使兩者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，有效完成教育使命，是需要我們深入思考的問題。

一、強(qiáng)化角色意識

角色是個(gè)人在一定的社會規(guī)范中履行一定社會職責(zé)的行為模式。每一個(gè)人在社會中都充當(dāng)多種角色。與其他職業(yè)相比，師范院校的教師的職業(yè)更多了一份育人色彩。教師在教育、教學(xué)中的角色意識對貫徹教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)都起著十分重要的作用。

1.研究者角色

如今是知識大爆炸的時(shí)代，師范教師肩負(fù)著為學(xué)校培養(yǎng)合格人才的歷史重任，這就要求教師自身要具備培養(yǎng)新型人才的知識和技能。在教學(xué)過程中，研究社會、研究時(shí)代、研究學(xué)生， 以便有的放矢，增強(qiáng)教育實(shí)踐的自覺性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，更好地承擔(dān)起培養(yǎng)合格人才的重任。

2.“師者”角色

唐代大文學(xué)家韓愈在《師說》中點(diǎn)明了“師者”的職責(zé)與作用。教師首先要堅(jiān)持以德育人，傳給學(xué)生“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”，形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀等等，使學(xué)生真正感覺到“道之所存，師之所存也”。其次，通過“授業(yè)”使學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)技能，提高專業(yè)素質(zhì)。第三，以學(xué)生為中心，根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，化解思想上的困惑，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容，多看到別人的長處，學(xué)會與他人、與社會和諧共處。

3.管理者角色

在教學(xué)活動(dòng)中，教師多以指導(dǎo)者和管理者的身份出現(xiàn)的，這一角色要求教師在指導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展各種能力，從而保證在未來的生活工作中能夠不斷擴(kuò)充知識。所以教師還必須掌握團(tuán)隊(duì)管理方法，具備處理團(tuán)體工作的能力，其管理領(lǐng)導(dǎo)方式?jīng)Q定了師生相互作用的成效。

4.朋友角色

由于學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是獨(dú)特的、唯一的，教師必須通過平等溝通，具體地了解每一個(gè)學(xué)生的特殊情況，摸清他們到底在想什么，分享他們的喜與憂，建立相互信任、相互尊重的朋友關(guān)系，做到講臺上是教師，講臺下是朋友，真正成為學(xué)生成長的導(dǎo)師，人生的引路者。一旦真誠、尊重、理解的態(tài)度建立起來，“學(xué)生就能離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向創(chuàng)造性”。

5.心理疏導(dǎo)員角色

學(xué)生在校期間正處于心理轉(zhuǎn)型期與適應(yīng)期，他們渴望并強(qiáng)烈地要求肯定自己和保護(hù)自己，自尊心異常強(qiáng)烈，對觸及自尊的刺激十分敏感。教師要緊緊圍繞著學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境等，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，以誠心地贊美和善意的批評，進(jìn)行科學(xué)、有效、實(shí)用的心理疏導(dǎo)，提高他們的自控能力，促進(jìn)其心理成熟與潛能開發(fā)，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會的能力，以有效地應(yīng)付轉(zhuǎn)折期，健全人格。

二、垂范師德修養(yǎng)

中國是一個(gè)具有德治傳統(tǒng)的國家，歷代圣賢都崇尚德治。教師的道德水平在整個(gè)育人過程中起著至關(guān)重要的作用，教師的道德標(biāo)準(zhǔn)直接影響到學(xué)生道德觀念的形成。教育的特殊性和教師的職業(yè)特征其道德要求要比其他職業(yè)具有更高的層次和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要擁有良好的文化修養(yǎng)內(nèi)涵，還必須具有高尚的道德情操。

1.以德修身，做人之模范

人生兩件事：學(xué)做人，學(xué)做事。教育工作是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)。一方面通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學(xué)生產(chǎn)生影響，另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生產(chǎn)生影響。

言傳身教、為人師表、師德風(fēng)范，這些簡單的詞語卻有著深刻的內(nèi)涵。教師的形象和人格魅力對學(xué)生的影響是無形的卻是巨大的。首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，做有德之人、有為之人。教別人首先要自己做到。堅(jiān)定的信念、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、求實(shí)的態(tài)度、豐富的知識，這是做為一名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是以人為本、全面發(fā)展的要求和努力方向。只有高尚的人才有資格立足于三尺講臺，才能在講臺上站的穩(wěn)站的牢。教師要時(shí)刻用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己，在各方面起表率作用，以積極的心態(tài)、包容的胸懷、獨(dú)特的人格魅力影響、感化和教育學(xué)生。

2.增強(qiáng)涵養(yǎng)，嚴(yán)格自律

教書育人是一個(gè)有機(jī)的整體，教書以育人為目標(biāo)，育人以教書為基礎(chǔ)。教師的道德教育貫穿于知識教育。在學(xué)生眼里教師是一切美好的化身和效仿的榜樣。教師應(yīng)注意加強(qiáng)自己的個(gè)性修養(yǎng)，調(diào)整自身價(jià)值定位、行為標(biāo)準(zhǔn)、社會責(zé)任感和處世哲學(xué)，不僅用學(xué)識教人，更重要的是用品格教人，注意以怎樣的道德去熏陶、影響學(xué)生。牢記以身作則，言行一致，用遠(yuǎn)大的理想、高尚的道德、堅(jiān)定的信念、正直的品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和豐富的情感，在潛移默化中塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀，真正做到以身立教。

3.以愛心育人

關(guān)愛是教育的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情、這種關(guān)愛，就會“親其師”而“信其道”。從這個(gè)角度來講，教師不僅是知識的傳授者還應(yīng)該是情感的引導(dǎo)者。以博愛、寬容、理解的心，從思想、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面去關(guān)心每一位學(xué)生，尊重他們的人格，激發(fā)他們的進(jìn)取心，用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶，循循善誘，從不同角度、高度和學(xué)生進(jìn)行全面地了解和接觸，努力倡導(dǎo)和營造學(xué)生充分展現(xiàn)自我的個(gè)性環(huán)境和空間，以不枉“良師益友”的稱謂。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，以熱情和激情與學(xué)生分享興趣和愛好，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供適合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生，幫助他們在創(chuàng)造性的活動(dòng)中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，公正地評價(jià)他們的每一次成功，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

教師的角色意識和師德修養(yǎng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)。只有具有高尚師德的教師才能熱心于教育教學(xué)工作，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；只有依靠教師的人格力量和道德力量，才能真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，得到學(xué)生的擁戴，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

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