談初高中物理的臺(tái)階問(wèn)題

楊樹(shù)萍

【摘要】學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化。而學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科，則要求他們必須從物理學(xué)的思維方法上，從建立研究對(duì)象的角度，從掌握比初中更多定量研究問(wèn)題的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，這些對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)，是不適應(yīng)的，要有一個(gè)過(guò)渡期。初高中物理怎樣銜接，如何給學(xué)生搭一個(gè)坡度較緩慢的“引橋”讓學(xué)生以比較整齊的陣容、較規(guī)范步伐上好“引橋”，平緩地引他們上一個(gè)新的高度，是一個(gè)值得研究探索的過(guò)程，需要在教與學(xué)的過(guò)程中師生共同作出努力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 臺(tái)階問(wèn)題 思維方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0152-02

下面先談?wù)剬W(xué)生面對(duì)的臺(tái)階，而后再談一些個(gè)人的見(jiàn)解的做法。

臺(tái)階一：從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。初中研究力學(xué)問(wèn)題，僅是力的初步概念，重力的常識(shí)，摩擦力只作為阻力的形式介紹而已，而進(jìn)入高中后，一開(kāi)始就要對(duì)較抽象的彈力、摩擦力，進(jìn)行全面的定量研究，繼而要進(jìn)行受力分析、分清施力物、受力物、作用力與反作用力、平衡力等容易混淆的概念，要選定研究對(duì)象、采取正確的研究方法等等，這些是橫在新生面前凸起的臺(tái)階，跨不過(guò)它，高中物理將很難過(guò)關(guān)。

臺(tái)階二：從能力要求上，高中物理教學(xué)中所應(yīng)培養(yǎng)的能力是：理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的能力。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的；在高中，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律則要經(jīng)過(guò)推理得出，而且在處理問(wèn)題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求大大提高?？茖W(xué)思維能力提不高，就學(xué)不好高中物理。初中階段以常識(shí)性介紹、說(shuō)明為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)工具有應(yīng)用只是簡(jiǎn)單的觸及；進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時(shí)，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和要求。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于計(jì)算合力、分力的大小及方向，這對(duì)剛進(jìn)入高一的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大臺(tái)階。高中階段的學(xué)習(xí)，要對(duì)物理量和物理規(guī)律進(jìn)行全面深入的定量研究，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)明確切地表達(dá)問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和運(yùn)算。我們知道，物理知識(shí)不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，不是數(shù)學(xué)本身的過(guò)錯(cuò)，而是不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于物理，學(xué)會(huì)運(yùn)算，以至最后得到物理結(jié)論，是在高中階段應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高的能力之一。

高中階段觀(guān)察能力比初中有所提高，除了要求學(xué)生“能有目的地觀(guān)察，辨明觀(guān)察對(duì)象的主要特征”，進(jìn)一步要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)觀(guān)察對(duì)象所發(fā)生變化的過(guò)程以及變化的條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠灿兴岣?。相?duì)于初中而言，也是存在臺(tái)階的。

臺(tái)階三：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，重現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中后，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)過(guò)程的理解，同時(shí)還要重視邏輯推理，要能進(jìn)行綜合判斷、推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級(jí)的思維活動(dòng)，這對(duì)習(xí)慣于直覺(jué)和套公式的初中生而言，當(dāng)然是不適應(yīng)的，存在臺(tái)階。

總之，對(duì)于進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，臺(tái)階客觀(guān)存在，而且跨度不小。

應(yīng)當(dāng)怎樣克服這些臺(tái)階呢？

1.提前準(zhǔn)備。熟悉初、高中教材，明確銜接部分，并把握好高中在哪些方面更深更廣了，哪些方面提法更嚴(yán)密了，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有意識(shí)地減緩初高中知識(shí)內(nèi)容銜接的陡度。

2.將抽象思維形象化，做好過(guò)渡工作。如剛一開(kāi)始學(xué)習(xí)就遇到三種常見(jiàn)力（重力、彈力、摩擦力），學(xué)生能否正確理解和分析它們，將會(huì)直接影響到許多問(wèn)題的解決。而它們的產(chǎn)生以及方向都是較抽象的，因而在教學(xué)中要千方百計(jì)做一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考，從形象思維啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思維。

3.重視學(xué)習(xí)方法。學(xué)生進(jìn)入高中后較普遍地認(rèn)為物理難學(xué)，表現(xiàn)為“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”，分析原因，主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正理解，因此，學(xué)生要在“理解”上下功夫。比如，在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，不只滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地拿出來(lái)記住就算了，而應(yīng)該知道為什么要引入，是怎樣進(jìn)行抽象概括的；規(guī)律的導(dǎo)出應(yīng)了解推導(dǎo)的過(guò)程，并清楚其使用前提和值得注意的問(wèn)題，即清楚概念的來(lái)龍去脈和規(guī)律的適用范圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重要的是初步地領(lǐng)會(huì)一些科學(xué)的思維方法。在領(lǐng)會(huì)這些方法時(shí)，要真正地掌握知識(shí)，應(yīng)用自如，還必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)。在緊扣大綱的前提下做一些針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題，進(jìn)一步打開(kāi)思路，深化所學(xué)知識(shí)。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。熟能生巧大該說(shuō)的就是這個(gè)意思。

4.培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。在第二章的教學(xué)中，會(huì)初次接觸圖象，應(yīng)講清物理意義，詳加分析，細(xì)加討論，反復(fù)練習(xí)，揣摩、體會(huì)幾何圖象在物理中應(yīng)用的重要性。至于要應(yīng)用三角函數(shù)、正余弦定理，相似三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力的培養(yǎng)，應(yīng)選擇典型例題進(jìn)行分析、對(duì)比和總結(jié)。

5.重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)恰恰是高中物理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，絕大部分物理規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)的出的，因此同學(xué)們反而要有意識(shí)的在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的觀(guān)察能力、綜合分析能力、數(shù)學(xué)能力等。

總之，只要我們認(rèn)真掌握初高中物理學(xué)習(xí)中銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就一定能實(shí)現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉威.初中和高中物理教學(xué)中的差異和銜接[J].考試周刊.2013（89）