研究生英文教學(xué)質(zhì)量提升：一種激勵策略

楊習(xí)貝 徐蘇平 竇慧莉

【摘要】分析了研究生英文教學(xué)的基本模式，從教師水平、學(xué)生水平以及互動模式上分析了阻礙研究生英文教學(xué)質(zhì)量提升的三個因素，提出了激勵策略用以彌補(bǔ)相應(yīng)的不足之處，為研究生英文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化給出了一類解決方案。

【關(guān)鍵詞】英文教學(xué) 研究生教學(xué) 激勵策略

【基金項目】國家自然科學(xué)基金（61572242），江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題（JGLX16_042），江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實踐重點課題（YJG2015Z_03），江蘇科技大學(xué)研究生全英文授課精品課程項目資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0115-01

1.引言

作為中國國民教育的最高層次，研究生教育其規(guī)模近年來不斷增大，2016年全國碩士研究招生考試報名人數(shù)達(dá)177萬人。雖然這在一定程度上體現(xiàn)了國民教育成績的顯著提升，但是由于硬件條件限制、師資力量匱乏、研究生攻讀學(xué)位的心態(tài)轉(zhuǎn)變等一系列原因，致使目前研究生教育教學(xué)總體質(zhì)量的提升面臨著很大的困境。為了解決這一問題，很多高等院校及科研院所在專業(yè)及選修課程的大綱制定上都積極鼓勵英文的教學(xué)授課[1-5]模式。

本質(zhì)上來說，研究生英文教學(xué)的目的在于：開闊研究生的科學(xué)研究視野，促進(jìn)研究生緊跟世界科技潮流以及國際平臺上最新的研究成果，深度提高研究生國際學(xué)術(shù)交流能力，鍛煉研究生從國際的視角發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。從以往經(jīng)驗來看，認(rèn)真貫徹與執(zhí)行研究生英文教學(xué)模式可以帶來明顯的好處：從微觀來看，這種技術(shù)手段可以極大地提升研究生自身的科學(xué)研究水平；從宏觀來看，這一方法對于提升學(xué)院乃至學(xué)校的整體研究生教育質(zhì)量有著根本性的推動作用。鑒于此，很多高校針對非英語專業(yè)的研究生都積極重視英文教學(xué)課程質(zhì)量，以期實現(xiàn)“培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才”的需要。

2.阻礙英文教學(xué)質(zhì)量提升的因素

雖然目前很多的高等院校及科研院所在研究生英文教學(xué)上都取得了長足的進(jìn)步，但仍然存在一些不足之處，一一列舉如下。

（1）師資力量不足，教師本身教學(xué)水平有待提升。嚴(yán)格意義上來說，研究生英文教學(xué)在課堂上的表現(xiàn)為英文講授及英文演示。但是目前很多進(jìn)行英文教學(xué)的老師因其自身口語問題，往往采用中文授課與英文資料相結(jié)合的方式。閱讀外文資料對于高等院校及科研院所的大多數(shù)教師來說都不是太大問題，但只要涉及到外文口語講授知識，這些教師就會存在詞不達(dá)意，曲解原著中的隱含的科學(xué)本意，含糊不清等一些問題，也就是我們俗稱的啞巴英語。眾所周知，中文和英文在表達(dá)方式上存在很大的差異，有些教師用英文將自己理解的原著內(nèi)容表達(dá)出來時有可能會與原著的本意大相徑庭，這有時對于研究生教學(xué)質(zhì)量的提升會起到適得其反的作用。

（2）研究生英語水平的差異將會引起教學(xué)上的困難。不同的學(xué)生進(jìn)校時他們的英文口語、聽力及寫作能力都是大不相同的。但是在課堂上，由于受課堂規(guī)模的影響，教師往往很難針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)策略，所引起的后果就是英語好的學(xué)生會覺得教師講的內(nèi)容淺顯易懂，英語不好的學(xué)生則會覺得晦澀難懂，而英語水平一般的學(xué)生則會一知半解。這顯然失去了研究生英語教學(xué)所期望達(dá)到的目標(biāo)。

（3）英語教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中缺乏積極的互動模式。教學(xué)，是一教一學(xué)，教師在講授的過程中，學(xué)生應(yīng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不是僅僅聽與記，而應(yīng)是積極思考，碰到問題時才能夠積極地與教師進(jìn)行交流。就科學(xué)研究而言，交流是提升科研水平的一種重要方式。如果因為語言問題，學(xué)生課堂上大部分的時間忙于聽寫和記錄，課堂教學(xué)質(zhì)量將會大打折扣。

3.激勵策略提升英文教學(xué)質(zhì)量

如何針對上節(jié)中提出的問題，尋找積極的方法來解決，這將會對英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到極大的推動作用。筆者通過多年的英文教學(xué)實踐，探索出一套以激勵策略為機(jī)制的英文教學(xué)模式，可以有效地解決上述三個問題。

（1）激勵教師解決口語及聽力問題。從大環(huán)境來說，高等院校及科研院所的教師崗位工作者往往都會被鼓勵出國一年，進(jìn)行訪問學(xué)者研究工作，國家留學(xué)基金委及各省部委都有相應(yīng)的資金與政策扶持。這種激勵政策對于教師的成長是有極大好處的。通過訪學(xué)，教師不僅可以在自己所關(guān)注的領(lǐng)域內(nèi)接觸到國外最新的研究成果，而且通過與外方導(dǎo)師、學(xué)生的交流，自己的口語及聽力水平將會得到很大的提高，特別是在專業(yè)英語水平上。這里需要注意的是為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)有意識地選擇官方語言為英語的學(xué)者而非華裔學(xué)者為訪問導(dǎo)師。

（2）如何激勵學(xué)生提升自己的英文水平?？梢酝ㄟ^邀請國內(nèi)外領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｗ鋈⑽膱蟾妗ьI(lǐng)研究生參加高水平國際學(xué)術(shù)會議（特別是IEEE系列會議）、加強(qiáng)中國研究生與外國留學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、鼓勵研究生與國外知名學(xué)者進(jìn)行郵件交流等技術(shù)手段，來激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，以研究性學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，使得研究生能夠以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

（3）積極營造互動模式，激勵學(xué)生用英文進(jìn)行互動交流。在大學(xué)特別是研究生的課堂上，很多學(xué)生往往比較沉默，一方面是因為研究生的課程內(nèi)容較為晦澀，另一方面是積極思考的能力缺乏。在英語教學(xué)課堂上，這一問題尤其明顯。那么作為教師來說，就得有意識地營造互動模式，譬如利用英文介紹科學(xué)名人，以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣；利用啟發(fā)式提問，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與答題；邀請外教及外國留學(xué)生[6]參與到課堂的教學(xué)過程中來，讓中國學(xué)生與外國學(xué)生進(jìn)行互動討論；借助網(wǎng)絡(luò)工具，幫助研究生提高搜索英文文獻(xiàn)的準(zhǔn)確度。久而久之，學(xué)生與教師之間的鴻溝就會慢慢淡化，就會形成一種積極向上，寓教于樂的課堂氛圍。

4.結(jié)論

針對研究生英文教學(xué)模式中存在的不足之處，提出了用激勵策略來提升教師和學(xué)生的英文以及學(xué)術(shù)水平，并且積極營造互動的課堂教學(xué)氛圍，可以有效地提高英文授課的教學(xué)質(zhì)量。除此以外，教師在英文教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)生也可以通過打開國際大門，盡可能地提升自身的科學(xué)研究水平，由此可以看出激勵策略對于發(fā)展全英文授課是有著積極的促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)：

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[6]章洪華，管懷合，陳廷，李秀真，呂厚東.留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)全英文授課課件的制作與使用，高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2013，4，37-39。

作者簡介：

楊習(xí)貝（1980-），男，博士（后），副教授，碩士生導(dǎo)師。