小組合作閱讀教學(xué)對初中英語閱讀能力的影響

【摘要】在初中英語的教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。閱讀能力作為英語四項(xiàng)能力之一，在英語的思維反映和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。本文從小組學(xué)習(xí)合作的含義出發(fā)，具體分析初中英語閱讀課堂的問題，以及相應(yīng)的辦法，最后綜合闡述了小組合作閱讀教學(xué)對初中英語閱讀能力的影響。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0113-02

隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國家之間的競爭愈發(fā)激烈，教育是一個(gè)國家的希望，也是百年大計(jì)，因此做好教育工作顯得刻不容緩。教育工作必須面向國際，面向?qū)?，而英語作為提高國民素質(zhì)能力，贏得世界舞臺的重要武器，我們必須充分發(fā)揮它的作用。在英語的實(shí)際教學(xué)工作中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，但又要尊重每個(gè)學(xué)生自身存在的差異，使其形成合作互補(bǔ)模式。閱讀作為整個(gè)英語中的重點(diǎn)，所以我們就要把它作為重要技能去培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展道路。英語閱讀教學(xué)因此也要發(fā)生相應(yīng)的變化。

一、小組學(xué)習(xí)合作的含義

關(guān)于小組合作的具體含義，每個(gè)人都有不同的想法。比如說，學(xué)者王坦認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種策略，一種促進(jìn)學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)在不同的小組中合作學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)前人的教學(xué)攻略，我們可以這樣來總結(jié)小組學(xué)習(xí)合作的定義：在整個(gè)教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)組織的基本形式，我們評價(jià)的也是小組整體的合作團(tuán)結(jié)能力，通過同伴之間的交流互動，通過集體合作來實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。

二、初中英語閱讀課堂的現(xiàn)狀以及現(xiàn)存問題

我國由古至今，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，一直追求填鴨式的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式一直持續(xù)了很長的時(shí)間，導(dǎo)致這種思想觀念根深蒂固。當(dāng)然，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了中學(xué)生英語的水平的提升。目前初中英語課堂主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是主要的教學(xué)方式

中國目前的英語教學(xué)模式完全就是采取了語文閱讀的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)活動中，老師起著一個(gè)決定性的作用，但是卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。整個(gè)教學(xué)活動的特征就是“老師講解，學(xué)生聽課”，老師在課堂上不停地講解，學(xué)生不停地抄著筆記，教師和學(xué)生之間的活動完全為零，這種灌輸式的教學(xué)方式最終造成的結(jié)果可想而知，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，沒有興趣可言，時(shí)間一長，學(xué)生可能也會產(chǎn)生厭學(xué)的想法。

（二）教學(xué)情境欠缺

英語作為引進(jìn)的語言，它不像本土的漢語，所以它對于我國大多數(shù)的中學(xué)生都是很有難度的，尤其是閱讀理解這一模塊。在我國的英語閱讀課堂教學(xué)中，老師一般都是采用平鋪直敘的方式去講解整片文章，情緒完全沒有半點(diǎn)起伏。教師完全沒有想到情境教學(xué)在整個(gè)英語閱讀中發(fā)揮著多么重要的作用，所以才會出現(xiàn)很多教師出現(xiàn)了英語口語才需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的想法，這樣就更方便學(xué)生學(xué)習(xí)口語。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)，致使很多老師單純的認(rèn)為這才是最好的教學(xué)方法。有學(xué)者研究證明，情境會利用人的感官，從而讓人產(chǎn)生交際的興趣和使用英語進(jìn)行交際的心理活動。情境越豐富，越能表現(xiàn)語言既有的意義，語言實(shí)際就是客觀情境的反映。托爾斯泰曾經(jīng)說過這么一句話，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！彼裕谡麄€(gè)教學(xué)活動中，不管是英語閱讀還是口語交際，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)都顯得尤為重要，它在很大程度上可以提升學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。

三、初中英語采用小組合作閱讀教學(xué)的辦法

針對初中英語課堂中的實(shí)際問題，我們就要采取相應(yīng)的解決辦法。因此，接下來我們就通過舉例子的方法去講解英語閱讀的辦法。

（一）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

初中英語的知識呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，但并不是所有的知識點(diǎn)都適合于小組合作學(xué)習(xí)中，所以，這個(gè)時(shí)候就要老師去精心挑選適合小組合作學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)要具有能夠引起學(xué)生思考學(xué)習(xí)，引起思想沖突的特點(diǎn)。就比如說，在初中課文閱讀理解的講解過程中，通過對整篇文章的通讀，你會發(fā)現(xiàn)其中80%的單詞其實(shí)都是學(xué)生學(xué)過的，但就是由于他們自身缺乏對于單詞結(jié)合情境的能力，甚至?xí)驗(yàn)闄C(jī)械記憶影響對整篇文章的理解。這個(gè)是時(shí)候我們就要引導(dǎo)學(xué)生以小組單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)詞境猜測單詞含義。首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章整體大意，然后在每段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，在弄清每段的基本中心點(diǎn)之后，最后再去猜測文章中單詞的意思。在這里，老師發(fā)揮的作用就是學(xué)生新舊知識的支架，起到引導(dǎo)作用，最后促進(jìn)學(xué)生整體英語能力的提高。

（二）積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性

學(xué)生存在個(gè)體的差異性，所以在進(jìn)行分組的時(shí)候我們就要在每組選出一個(gè)代表。在上課之前，先和小組代表商量以學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)的內(nèi)容，本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，共同制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在具體上課的時(shí)候，我們一定要多列舉一些實(shí)際生活中見到的例子，一方面開拓學(xué)生的眼界，另一方面調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。但特別要注意教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)方式更加有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在課程結(jié)束后，我們要對課堂進(jìn)行小結(jié)，對于不足和缺點(diǎn)爭取在下次課堂上不要出現(xiàn)。

（三）發(fā)揮教師在整個(gè)小組中的促進(jìn)作用

教師是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師要對整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，劃分成適合本組合作學(xué)習(xí)的模式，另外，問題的設(shè)計(jì)一定要具有層次感，這樣就可以更大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性。

教師要嚴(yán)格把控整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師要進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，對他們的疑問進(jìn)行解釋，同時(shí)及時(shí)制止利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間閑聊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

教師要對小組的交流進(jìn)行指導(dǎo)。教師要根據(jù)不同組的不同情況給予他們指導(dǎo)，這樣才能更好的發(fā)揮小組合作的效果。

四、小組合作閱讀教學(xué)對初中英語閱讀能力的影響

小組合作的教學(xué)模式促使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的交流增強(qiáng)。而它對初中英語閱讀能力的影響主要有以下幾點(diǎn)：

（一）提升了中學(xué)生的英語閱讀水平

在英語的閱讀模式中，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生的思維模式得到轉(zhuǎn)變，而且還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式，也大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，使大家明白了合作學(xué)習(xí)的重要性。

（二）學(xué)生對文章的理解更加深刻

在過去的教學(xué)模式中，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生實(shí)際上是否聽，老師并無從得知。但此時(shí)采用小組合作的教學(xué)模式，就可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而掌握知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師設(shè)立小組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，通過這種方式，可以隨時(shí)讓學(xué)生提出自己產(chǎn)生的疑惑，然后進(jìn)行討論交流解決，這樣的方式不僅讓學(xué)生有了自主的空間，而且也讓一些性格孤僻的學(xué)生有了發(fā)言的機(jī)會。這樣的方式也發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而也幫助他們提升了學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的模式既是一種教學(xué)的方式也是一種學(xué)習(xí)的方式，針對小組合作學(xué)習(xí)在整個(gè)初中英語閱讀中的作用，還是需要教師結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，做好相應(yīng)的應(yīng)對方式。在小組的溝通交流中去提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春梅.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].校園英語，2014.

[2]焦薇娜.初中英語小組合作學(xué)習(xí)式閱讀教學(xué)模式探討[J].中學(xué)生英語，2015.

[3]尹淑賢.小組合作教學(xué)方式對初中英語閱讀能力影響的研究[J].課程教育研究，2015，20：116.

作者簡介：

王樹清（1971.08.22-），女，本科，中學(xué)一級教師，研究的方向：小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的作用。