情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對小學(xué)英語口語教學(xué)的促進(jìn)作用探討

毛娟

【摘要】口語教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，其能夠有效啟蒙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由于教育體制的深化改革，許多新方法和新理念被用于教育活動中，能夠有效提高教學(xué)的有效性，推動現(xiàn)代化教育的發(fā)展。當(dāng)前如何創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語口語水平，已經(jīng)成為教育工作者需要重點(diǎn)解決的問題。本文就針對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對小學(xué)英語口語教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)教學(xué) 小學(xué)英語口語教學(xué) 促進(jìn)作用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0102-01

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其在生理和心理等方面不夠成熟，傾向于在自然、變通和開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，這樣才能快速接受和掌握語言知識。一般在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的應(yīng)用能夠使學(xué)生快速感知語言，并在創(chuàng)設(shè)的情境中有效運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]?？傊?，在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。

一、通過媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在視頻、聲音、圖片和動畫等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，已經(jīng)成為教學(xué)活動中的重要工具。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可恰當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備，有效收集與整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、視頻和圖片等信息，豐富教學(xué)資源，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。如教師在講解《That is my father》這一內(nèi)容時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)的視頻與圖片，將口語課堂塑造為家庭形式，讓學(xué)生了解家庭成員的英語讀法，如mother、father、grandma、brother、sister等，調(diào)動學(xué)生的情感因素，全面理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高口語理解能力，有效輸出和接收信息，促進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)效率的提高。

二、通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，缺乏豐富的生活閱歷，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中難以深入理解和掌握相關(guān)的英語知識。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可巧妙利用學(xué)生熟悉的實(shí)物，將實(shí)物形象性與直觀性的特點(diǎn)加以表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全面理解英語口語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。以《Wheres the cat》為例，教師可利用學(xué)生熟悉的實(shí)物來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如拿貓、狗、羊、豬等小動物的模型進(jìn)行提問，讓學(xué)生一一用英語回答，同時也可讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答互動。學(xué)生通過真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，能夠真實(shí)形象的認(rèn)識口語練習(xí)的內(nèi)容，積極參與到口語練習(xí)活動中，進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)英語知識，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

三、通過肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

肢體語言作為特殊的語言，將其應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，能夠使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感悟與情感，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的聽說能力[3]。例如教師在講解《That is my head》這一內(nèi)容時，教師可利用肢體語言來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語情境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生掌握身體部位的說法，如指著自己的身體部位說出其英文名稱；當(dāng)學(xué)生在掌握相關(guān)的用語及單詞之后，教師可要求學(xué)生自己說出相關(guān)的身體部位，并讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行問答比拼。通過這樣的情境教學(xué)，能夠強(qiáng)化英語口語學(xué)習(xí)的指向性，使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的口語知識，提高口語教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法時，需要科學(xué)利用媒體手段、實(shí)物和肢體語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到口語訓(xùn)練活動中，強(qiáng)化學(xué)生的英語水平，提高教學(xué)的有效性。總之，為了實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)的生活化與靈活性，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓英語真正進(jìn)入真實(shí)世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊欣，黃琳.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J]. 科技信息，2010，34：321-322.