簡析情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)政治課程中的具體應(yīng)用

楊小紅

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些生動的、有情感色彩的情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形式十分豐富多樣，例如角色扮演，圖畫表示，音樂渲染等等。情境法立足于學(xué)生所現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行加工提煉進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容源于生活的豐富多彩，并能夠吸引孩子的注意力，引起學(xué)生的興趣。這種新穎的教學(xué)方式越來越多地被應(yīng)用于各門課程的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治 情境創(chuàng)設(shè) 政治教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0069-02

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，政治教學(xué)作為一門思想教育的學(xué)科，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)有著重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方式也有著很大的改進(jìn)，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式在中學(xué)政治課程中應(yīng)用得更加常見了，并在其中發(fā)揮了非同小可的作用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)重視學(xué)生的心理態(tài)度、行為方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與課程息息相關(guān)的情、境結(jié)合，給學(xué)生一種代入感，不知不覺被課堂所吸引，在親身參與中探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。

一、中國中學(xué)政治教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)行的主要通道，課堂教育的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的素質(zhì)，政治教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的思想來武裝學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及在生活實(shí)踐中解決問題的行為能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)的大體系中智育固然重要，德育同樣不可忽視。當(dāng)前中學(xué)政治教學(xué)中仍存在很多不足，大體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)單一，在應(yīng)試教育的影響下，政治課堂的教學(xué)目標(biāo)似乎被固定為理論知識的傳輸，忽視甚至無視了思想素質(zhì)教育，但僅關(guān)注智育畢竟是狹隘的，不利于學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成；第二，主要為群體教育，忽視了學(xué)生的個人性格培養(yǎng)，這在一對多的教學(xué)模式下是不可避免的，學(xué)生個人性格得不到重視和培養(yǎng)，似乎所有的學(xué)生都被打磨成一個樣子，這對孩子的創(chuàng)造能力和個性發(fā)展非常不利；第三，評價體系不完善，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，僅以成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚤緛硎菣z驗(yàn)教學(xué)成果的一種途徑，而非教學(xué)最終目的，但因?yàn)楝F(xiàn)在考試成為單一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)政治的目的就變成了為了考試，這種本末倒置的現(xiàn)象實(shí)在讓人啼笑皆非。

二、情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)政治課程中的具體應(yīng)用

政治作為一門特殊的學(xué)科，抽象性、理論性較強(qiáng)，難免使學(xué)生感覺晦澀、枯燥，但它又離大家的生活很近，如何才能使學(xué)生在政治課堂上明確感覺到政治的有趣性和生活性是老師要仔細(xì)思慮的難題。情境創(chuàng)設(shè)法在這里就大有用處，“情”注重師生、同學(xué)之間的討論交流，“境”是一個客觀環(huán)境，為“情”的發(fā)生提供了一個整體背景。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出知識點(diǎn)

用問題代替教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)一個包含知識點(diǎn)的情境，將問題穿插在情境之中，提問的形式增加了課堂的互動性，在這里可以借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。隨著科技的發(fā)展，多媒體在課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，多媒體教學(xué)的不斷普及，使其成為情境教學(xué)法的一個很好的展現(xiàn)方式，特別是比較抽象的知識，通過多媒體轉(zhuǎn)化為生動有趣的畫面、音樂來刺激五官，形成一個整體情境，讓學(xué)生一目了然，輕松理解，快樂學(xué)習(xí)。

（二）角色扮演法調(diào)動內(nèi)在情感

角色扮演就是讓學(xué)生分角色飾演不同身份在某一情境里的各種表現(xiàn)，從而展現(xiàn)不同社會身份的特征。教師根據(jù)學(xué)生的情感訴求設(shè)置角色，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的情感傾向。例如在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容時，可以設(shè)置幾個源于生活的小情境，體現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧等主題，讓學(xué)生在親身演繹中感受社會主義核心價值觀就在我們身邊，生活中處處可見，產(chǎn)生一種親近感和真實(shí)感。親身演繹不僅讓學(xué)生在不知不覺中投入其中，更能在學(xué)生心中留下深刻印象，牢記相關(guān)知識。

（三）小組討論，讓觀點(diǎn)多元化

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都是第一無二的，每個人也都有自己獨(dú)特的思想，以往的大課堂教學(xué)形式使得學(xué)生的個人觀念很難有平臺展現(xiàn)出來，無法與他人分享，小組討論為學(xué)生闡述自己的觀念提供了一個很好的展現(xiàn)舞臺，學(xué)生在互相討論中觀念碰撞、融合、升華，正確的觀念得以分享，錯誤的觀點(diǎn)得以糾正，求同存異，個性發(fā)展。老師在這過程中要起到指導(dǎo)的作用，多給學(xué)生積極的反饋，對好的觀念做出表揚(yáng)，對于答案有所偏頗的學(xué)生也不要全盤否定，而是做鼓勵式的表揚(yáng)，并指引他們做出正確回答。老師永遠(yuǎn)不應(yīng)該帶著有色眼鏡看學(xué)生，需知道，每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，老師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。

總的來說，我國目前的中學(xué)政治教學(xué)還存在很多問題，還需要進(jìn)一步的探索改進(jìn)，本文中，我們針對當(dāng)前中學(xué)政治教學(xué)的現(xiàn)狀，討論了情境教學(xué)法在中學(xué)政治教學(xué)的具體應(yīng)用，但僅僅這樣是不夠的，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出更多詳細(xì)的改善。

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