試論小學語文教學與學生品德教育的結(jié)合

梁勇

【摘要】小學時期是學生思想、情感、品德等形成的關(guān)鍵時期，在小學教育階段，合理開展德育教育，引導小學生養(yǎng)成良好的行為習慣和言行舉止，不僅可以提高教學質(zhì)量，而且可以促進小學生的可持續(xù)健康發(fā)展。本文簡要分析小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的重要意義，指出小學語文教學與學生品德教育結(jié)合所存在的問題，并且提出小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的有效措施，以期能夠提高小學語文教學的質(zhì)量，提升小學生的思想道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文 品德教育 重要意義 問題 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0056-02

作為傳授語言文字，培養(yǎng)學生思想品德的一門重要學科，小學語文是小學教育階段中的基礎科目。但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師只注重傳授知識，忽視了培養(yǎng)學生的思想品德，沒有規(guī)范小學生的言行舉止，引導小學生形成良好的行為習慣，從而導致語文教學的質(zhì)量較差，所以，在素質(zhì)教育的背景下，合理滲透品德教育，不斷提高語文教學的有效性，成為小學語文教師的教學任務。

一、小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的重要意義

與其他學科相比，語文學科不僅僅包含了天文、地理、歷史、自然等方面的理論知識，而且蘊含了深厚的文化氣息和思想感情，因此，在日常教學過程中，充分認識到語文教學的重要作用，合理開發(fā)和利用語文教學資源，不斷提高語文教學的質(zhì)量，是提升學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素[1]。而且，小學語文教材中的《學校是樂園》、《國旗和太陽一同升起》、《珍貴的教科書》等課文，可以潛移默化地影響學生的思想觀念，塑造學生的品質(zhì)。所以，把小學語文教學與品德教育結(jié)合起來，是陶冶學生情操，提高語文教學效果的重要途經(jīng)。同時，品德教育是小學教育中的重要組成部分，但是，在教學過程中，單純地通過說教式的方式，灌輸思想理論，因此，把品德教育與小學語文教學結(jié)合起來，在小學語文課堂教學過程中，合理滲透品德教育，潛移默化地影響、熏陶學生，可以提高品德教育的效果，提升學生的語文素養(yǎng)。

二、小學語文教學與學生品德教育結(jié)合所存在的問題

1.小學語文教材中品德教育內(nèi)容不合理

小學語文教材中品德教育的內(nèi)容具有多樣性，比如贊美祖國地大物博、傳統(tǒng)文化源遠流長、民族精神堅韌不屈等，但是，在實際的教學過程中，許多小學語文教師僅僅從知識的角度，開展教學活動，忽視了學生的情感體驗，沒有充分發(fā)揮品德教育的積極作用，從而使得語文教學的效果較差。

2.沒有充分挖掘小學語文教材中的品德教育內(nèi)容

在語文教學過程中，不僅僅需要講解基礎知識，而且需要延伸教學內(nèi)容，開展課外實踐活動，但是，目前，在具體的教學過程中，許多小學語文教師一味強調(diào)課堂教學，沒有合理組織課外實踐活動，未能充分挖掘品德教育內(nèi)容，使得品德教育的內(nèi)容狹窄、學生的學習興趣不高。

3.教學理念和教學模式不合理

因材施教是一種優(yōu)秀的教育思想，是促進小學生個性化的必要途徑，但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師一味采用統(tǒng)一的教學方法，開展課堂教學活動，忽視了學生年齡、性格特點以及心理等方面的差異，未能培養(yǎng)學生的個性，導致學生的學習積極性不高，進而降低了語文教學的效果。

三、小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的有效措施

1.在語言文字教學中滲透品德教育

語言文字是小學語文教學的重要內(nèi)容，因此，在語言文字教學過程中，小學語文教師可以適當融入品德教育內(nèi)容，豐富語文教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習熱情，以提高語文教學的效果。例如，在學習《朱德的扁擔》時，小學語文教師可以引導學生揣摩“朱德扁擔，不準再拿”幾個字的情感，讓學生通過實際模仿，體會朱德以身作則，愿意與同志同甘共苦的精神，以培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，提高語文教學的有效性。

2.加深學生對品德教育內(nèi)容的體會

語文學科蘊藏著深厚的人文氣息，因此，在具體的教學過程中，小學語文教師可以根據(jù)學生的理解能力，運用多元化的教學模式，引導學生體會文章的思想感情，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率[2]。

不同學生的性格特點、興趣愛好以及學習需求也不盡相同，因此，在教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)學生的發(fā)展需求，合理進行品德教育，不斷提高品德教育的目的性和針對性，以提升語文教學的質(zhì)量。例如，在學習《在山的那邊》時，小學語文教師可以讓學生自主朗讀，體會作者的內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學生的品質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，在小學語文教學中滲透品德教育，培養(yǎng)學生的思想品德，提高學生的語文素養(yǎng)，可以促進小學生的健康成長，所以，在教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)教學的實際情況，合理開展品德教育，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想觀念，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，以實現(xiàn)語文教學的目標，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黃玉琢.淺論小學語文教學與學生品德教育的結(jié)合[J].課程教育研究，2015，09：6-7.

[2]巴秋實.小學語文教學與思想品德教育[J].中華少年，2016，22：38-39.