關(guān)于提高小學語文課堂教學有效性的對策研究

耿麗英

【摘要】實施語文教學策略是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。針對小學語文課堂教學中存在的問題，教師應適當擴大教學內(nèi)容，發(fā)展教學方法，提高課堂教學水平及教學效果。本文結(jié)合語文課堂教學的現(xiàn)狀，對小學語文教學策略的有效性進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學策略 效果分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0053-01

教師應該從激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)自學的意識和習慣入手，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。中文教學是以學生為中心，促進學生綜合發(fā)展作為教育的主體。隨著新課程標準的不斷改革，傳統(tǒng)教學模式不再滿足新的課程要求。教師的教育思想必須改革創(chuàng)新，積極探索和研究新的教學方法。如何使老師在新課程的背景下有效地進行課堂教學，掌握課堂教學策略的有效性，是我們面前的一個問題。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀的教學效果

隨著新一輪課程改革的發(fā)展，小學語文教學逐漸從傳統(tǒng)的被動，統(tǒng)一和依賴教學轉(zhuǎn)向主動，獨特和體驗式的教學。然而，在課堂教學策略的有效性方面，有很多問題需要解決：

1.缺乏人文課堂教學

中文教學的主要目標是通過各種考試，強調(diào)語言的使用性，而忽略主體的人文性。小學教師在小學的認知偏差對課堂教學的質(zhì)量和效果有非常直觀的影響。教師通常傾向于選擇教材和教材的理論知識，缺乏如何提高學生綜合應用能力的考慮。沒有讓學生的深入理解語言和體驗到藝術(shù)美、人文美的魅力，導致學生只掌握剛性語言知識，但不能靈活和巧妙地使用語言。

2.課堂教學方法不豐富

中小學生處于大腦成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，身心發(fā)展尚未成熟，大多數(shù)學生無法精神專注于長期枯燥而無聊的課堂教學方法和單一的教學方法，使學生容易開小差，在目前的主要語文課堂教學中，教師仍然把指定教材作為主要教學資源，對課堂教學缺少靈活性，及多媒體技術(shù)等在實際中的應用，導致課堂教學單調(diào)，課堂學習氣氛凝固，嚴重影響了學生的學習動機和教學效果。

二、巧妙創(chuàng)造課堂教學方法

1.讓課堂氛圍活躍起來

在教學過程中，我們應該保持良好的課堂氛圍，這將使學生更好地聚焦發(fā)揮，使他們能夠擴展自己的思維能力，提高學習能力，發(fā)揮自己的潛能，這有利于保持積極的學習態(tài)度。教師應該發(fā)揚民主精神，適當考慮學生的建議，照顧教師和學生之間的關(guān)系。教師要不斷激勵學生，相信他們能成功。照顧學生，讓學生樂于學習，樂于生活。為了創(chuàng)造一個輕松，和諧，有利于學生發(fā)展的課堂氛圍，只有讓學生以良好的學習態(tài)度，主動參與到學習中來。

2.監(jiān)督學生發(fā)展科學和穩(wěn)定的預習習慣

確保學生在課堂學習和實踐過程中實現(xiàn)預期學習成績的目標是一個重要條件。因此，小學生在提高語文知識內(nèi)容的實踐過程中，我們必須牢牢把握預覽所帶來的實際學習成果，提高并加以推廣。在進行課前準備活動的過程中，小學生不僅可以留在要研究的文本的初始閱讀過程，而且還要注重在新課文閱讀活動期間獲得的相關(guān)感受，思考和研究行為，在初始閱讀體驗過程中遇到的具體問題，要根據(jù)自己以往的經(jīng)驗多問幾個為什么，把不懂的內(nèi)容與所學內(nèi)容相結(jié)合，提高小學生綜合預習活動的效果水平。

3.加強教師與學生之間的互動，提高反饋信息的有效性

在語言科目中，教學是特殊的，教師與學生之間的充分討論，信息交流，有利于促進教學工作的順利發(fā)展，也有利于學生在學習上獲得最大程度的提高。教師作為信息輸出者，學生是他們的反饋者，收集反饋信息是為進一步了解和測試學生所掌握知識程度，而調(diào)整的一種教學方法，能不斷提高教學水平。而且學生通過接受教師的反饋反映自己的學習情況，查缺補漏，繼續(xù)鞏固他們所學的知識。教師在獲取學生反饋信息時，必須快速及時準確地做出反應。如：圍繞知識競賽的主題舉辦或進行課堂辯論。通過這些方法，教師可以清楚和深入地了解學生所掌握知識的深淺程度，而建立教學重點和教學計劃的有效實施。并且學生應該熱衷于捕捉教師的反饋，結(jié)合教師的教學安排，繼續(xù)改進學習方法，從而獲得更好的學習效果。

三、刺激對課外活動的興趣

課堂外教學不受空間，時間限制，使學生離開課堂，第一能刺激學生的興趣，再加上實際操作，興趣會倍加濃厚。特別是在組合教學中，引導學生多在室外觀察，比在課堂上更能發(fā)揮出自己的想象力。其中一個例子是讓學生寫“我心中的旗”，如果學生親自去天安門廣場參加升旗儀式，他們將會寫下他們對國旗的敬意。從課堂走到課外，不僅刺激學生的興趣，而且提高教學質(zhì)量，起到了發(fā)揮乘數(shù)的效應。

四、結(jié)語

小學教師對語文課堂教學的有效性有直接的影響。因此，作為小學語文教師，必須在教學準備階段，教學實施過程，教學反思階段針對性提高他們的專業(yè)素質(zhì)和能力，有效提高課堂教學的質(zhì)量，為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的教學平臺。

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