參與式培訓(xùn)的優(yōu)缺點(diǎn)

【摘要】參與式培訓(xùn)以其開放性、趣味性、及時(shí)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，運(yùn)用多種工具創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)參與者進(jìn)行思考，并與培訓(xùn)者分享經(jīng)驗(yàn)，在交流中形成新的知識(shí)與體驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)、共同提高。本篇論文探析了參與式的優(yōu)缺點(diǎn)，以讓大家對(duì)參與式培訓(xùn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠充分利用參與式培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】參與式培訓(xùn) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0032-02

一、參與式培訓(xùn)的含義

所謂參與式培訓(xùn)，是指學(xué)習(xí)個(gè)體參與到培訓(xùn)、教學(xué)和研討中，與其他參與者個(gè)體一起學(xué)習(xí)和共同提高的培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)是借助特定的情境或者一些材料，引導(dǎo)參與者，激發(fā)出他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)與理論，在平等自主的前提下探索。

二、參與式培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

（一）在實(shí)踐中鍛煉和提高參與者，通過培訓(xùn)的方式提高理論素養(yǎng)與科研能力

參與式培訓(xùn)可以了解教師的需求，并且運(yùn)用科學(xué)的方法設(shè)置培訓(xùn)課程，促使參與者能夠參與到培訓(xùn)內(nèi)容的確定中。參與式培訓(xùn)屬于一種多元化的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)方式是通過各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)起教師參與熱情，自覺主動(dòng)的參與起來，建立和諧的氛圍環(huán)境，充分利用教師的經(jīng)驗(yàn)，搭建一個(gè)相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓教師在實(shí)踐中鍛煉，完成培訓(xùn)任務(wù)，最終提高綜合素養(yǎng)。

在參與式培訓(xùn)中，不僅提高了教師的學(xué)識(shí)水平，而且還有助于他們更快地熟悉和掌握中小學(xué)教學(xué)，鍛煉教學(xué)能力，增強(qiáng)自我科研意識(shí)，提高教育理論水平，提高教育教學(xué)的科研能力。此外，參與式培訓(xùn)對(duì)教育規(guī)律的不斷探索，運(yùn)用教育理論對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行分析，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，不僅在科研活動(dòng)中改變教師固有的思想認(rèn)識(shí)，改變教育觀念，而且讓大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，為了提高理論素養(yǎng)與科研能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）充分調(diào)動(dòng)參與者專業(yè)化成長的內(nèi)在動(dòng)力與積極性

在相關(guān)調(diào)查中，參與式培訓(xùn)能夠真正激發(fā)起參與者內(nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)，這也是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)重要條件。正因?yàn)榧ぐl(fā)起了參與者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，那么才促使他們克服困難，更加積極、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地投入到任務(wù)中。

參與式培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，以掛鉤學(xué)校的方式，以優(yōu)化課堂教學(xué)為內(nèi)容，開設(shè)培訓(xùn)課程。此時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容不再由單方確定，而是根據(jù)教師的需求與迷茫，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，并且充分發(fā)揮專業(yè)人士的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過開展專題講學(xué)活動(dòng)、專題講座等形式，促進(jìn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和提高教科研水平。

（三）參與式培訓(xùn)有助于增強(qiáng)繼續(xù)教育的實(shí)效性

與參與式培訓(xùn)相比，傳統(tǒng)培訓(xùn)方式存在著針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高等缺點(diǎn)。參與式培訓(xùn)來源于學(xué)校又服務(wù)于學(xué)校，不僅解決了教育者在教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，而且開拓視野，提高理論層次，加強(qiáng)了教師之間的互動(dòng)交流。開展參與式培訓(xùn)，不僅激發(fā)了教師的內(nèi)在動(dòng)力，促使參與者更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)的任務(wù)中，從而提高培訓(xùn)最終的成績(jī)。

參與式培訓(xùn)不僅增長了參與者的學(xué)識(shí)水平，而且促使參與者盡快熟悉教學(xué)模式與課程，能夠鍛煉出能力，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高教育理論水平能力和科研能力。參與式培訓(xùn)不僅運(yùn)用教育理論知識(shí)解決了實(shí)際生活中存在的問題，而且運(yùn)用科學(xué)的研究方法開展科研活動(dòng)。

參與式培訓(xùn)不僅促進(jìn)廣大師生樹立了教育觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了適應(yīng)新課程與實(shí)踐新課程的能力。

三、參與式培訓(xùn)的缺點(diǎn)與思考

在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，參與式培訓(xùn)體制雖然取得了顯著的成績(jī)和優(yōu)良的研究成果，但是在實(shí)際應(yīng)用發(fā)展中依然存在著諸多缺點(diǎn)，我們?cè)诜治鋈秉c(diǎn)的同時(shí)并給出了相應(yīng)的解決辦法。

首先，參與式培訓(xùn)雖然已經(jīng)形成較為完善的新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)的理論觀點(diǎn)與操作模式，雖然這在發(fā)展中取得了顯著的成效，但是以中小學(xué)專業(yè)化發(fā)展為例，理論框架、有效策略和操作運(yùn)行機(jī)制仍然處于探索階段，這就需要相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對(duì)參與式培訓(xùn)不斷的探索研究，以符合新課程改革的需求。

其次，從整體來看，參與者的教育科研能力有待提高，雖然在課題研究過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些現(xiàn)代教育理論，但是并沒有很好的運(yùn)用到教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，不能在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展、創(chuàng)新和完善，無法形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

最后，參與式培訓(xùn)屬于一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，關(guān)系到教育改革與發(fā)展的方方面面，雖然在發(fā)展中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了行政管理、教育教學(xué)科學(xué)研究、教學(xué)改革和新課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，但是當(dāng)前仍處于起步階段，未來發(fā)展中還需要整個(gè)相關(guān)資源，調(diào)動(dòng)一切資源力量促使教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)行。

四、結(jié)論

參與式培訓(xùn)屬于參與者行動(dòng)研究的嘗試，希望在這個(gè)過程中參與者與培訓(xùn)者一起改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)方法，提升參與者的意識(shí)與能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐水平與質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。本篇論文主要論述了參與式培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單清晰的介紹，介紹參與式教學(xué)的目的是以此實(shí)現(xiàn)參與者們之間的合作學(xué)習(xí)，并在小組教學(xué)活動(dòng)中，參與者提供的理論能夠?yàn)槲磥韰⑴c式培訓(xùn)提供全新的思想與方法。

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作者簡(jiǎn)介：

褚偉明（1975年5月-），男，漢族，浙江人，大學(xué)本科，研究方向：教育管理。