基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究

石錦

【摘要】微課的英語教學(xué)模式受到了廣大學(xué)者的歡迎，微課以其短小精悍的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，尤其在高職英語口語教學(xué)上起到了很好的作用，高職英語口語教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于提高學(xué)生口語水平，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而微課的教學(xué)模式正好可以很好的發(fā)揮這一點(diǎn)。本文主要闡述了微課的概念，以及對微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語口語 自主學(xué)習(xí)模式

英語口語在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比例，而且對學(xué)生的要求也是很高的，但是學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。尤其是高職院校的學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)大多在于技術(shù)的學(xué)習(xí)上，對英語口語的學(xué)習(xí)少之又少。近年來，為了提高高職院校學(xué)生的英語口語水平以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教育工作者也進(jìn)行了多次探索，提出了微課的英語口語教學(xué)模式，微課的提出，與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了很好的結(jié)合。微課的推行，可以讓學(xué)生不限時(shí)間、不限地點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的能力，很好的符合了廣大學(xué)生的興趣需求。

一、微課的大概論述

微課顧名思義就是說是比較短小的課程，是以視頻的形式來展開的，微課主要是由教師去錄制的，對英語中的知識的難點(diǎn)，比如一些口語中常用的詞匯，還有一些典型句子的分析，以及情境案例、對話練習(xí)等一些時(shí)間短而完整的教學(xué)活動。在微課中，包含了教師對所要學(xué)習(xí)知識的講解，以及對所學(xué)知識的練習(xí)，以及課后的評價(jià)，和學(xué)生的反饋等等，這些都是要包含其中的，而且以不同的模塊形式展現(xiàn)，短小而精悍。學(xué)生可以在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)去利用電腦以及移動設(shè)備都可以自主的去學(xué)習(xí)英語口語。微課的一般時(shí)間都不超過十分鐘，而且教師在錄制的時(shí)候操作也很簡單，微課制作成本低，教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成。這種模式既可以讓學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩的心理，而且每學(xué)習(xí)完一個(gè)課程，還會有很大的成就感，很大的培養(yǎng)了高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、對微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的研究

1.在制作微課的時(shí)候需要明確教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候需要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有偏離教學(xué)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是在一定階段內(nèi)要掌握一定的英語學(xué)習(xí)技能和必備的基礎(chǔ)知識，然后在英語的聽、說、讀、寫以及翻譯方面也要有一定的水平，達(dá)到在學(xué)生完成學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行翻譯一些簡單的英語資料，以及可以進(jìn)行簡單的日常交流，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的基本要求，而口語教學(xué)中是要學(xué)生達(dá)到更高水平的口語交際能力。因此，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要以提高學(xué)生的英語口語能力為主要目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生積極參與口語的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生口語水平為重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中，教師需要去設(shè)計(jì)一些口語語境，這些語境可以是在不同場合的，不同種類的，教師可以去設(shè)定一些符合學(xué)生興趣的，然后引導(dǎo)學(xué)生探究型的，一些可以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語語境。然后學(xué)生就可以根據(jù)教師設(shè)定的目標(biāo)，去自己完成這些活動，而且不同的語境對學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同，在過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)之間的合作，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師需要把微課和課堂進(jìn)行融合。在高職英語口語課堂上，由于每節(jié)口語課的時(shí)間有限，學(xué)生不能去很好的去練習(xí)口語，而口語主要憑借用英語互相交流來提高口語能力的，這樣長時(shí)間的不去開口練習(xí)，以至于造成了學(xué)生不愿去說，不敢去說的局面。而微課的特點(diǎn)就是利用移動設(shè)備或者電腦去自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地的去練習(xí)自己的口語，這樣教師就可以把微課和口語課堂進(jìn)行融合，教師可以把微課設(shè)定在口語之前，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，去討論，然后在口語課的時(shí)候讓學(xué)生去練習(xí)對話，以及可以提出不懂的問題，把微課和口語課堂進(jìn)行融合，讓學(xué)生即可以學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，又可以更好的去練習(xí)口語，提高學(xué)生的口語水平。

3.利用口語微課更好的去完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。高職英語的口語的目標(biāo)主要是提高學(xué)生的英語交際能力，可以更好的去進(jìn)行英語口語表達(dá)，但是如果僅僅在課堂上去練習(xí)口語，時(shí)間肯定是不夠的。因此，教師要去重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且在現(xiàn)代化社會下，學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)，玩微信，QQ以及微博，這時(shí)教師就可以利用這些工具的特點(diǎn)與微課相結(jié)合，教師就可以建立一個(gè)互相交流的平臺，可以在QQ或在微信上，然后教師就可以在交流平臺上去發(fā)布微課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地的去自學(xué)微課，構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，而且學(xué)生還可以在這些平臺上去互相探討學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的水平，進(jìn)而提升口語水平。

三、結(jié)語

綜上所述，微課是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，它可以讓學(xué)生自由的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用，而教師起著引導(dǎo)的作用，對學(xué)生進(jìn)行督促，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)模式，最大限度的提升學(xué)生的口語水平。

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