增強(qiáng)初三班主任工作實(shí)效性的思考

齊艷平

摘 要：在初中教學(xué)管理工作展開的過程中應(yīng)該隨著學(xué)生年級的不同采取相應(yīng)的管理方法，作為初三班主任應(yīng)該緊貼時(shí)代的潮流，思考如何通過教學(xué)管理能夠切實(shí)提高工作的時(shí)效性，能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何增強(qiáng)初三班主任工作的實(shí)效性進(jìn)行了深入的探究工作。

關(guān)鍵詞：初三；班主任；管理工作；時(shí)效性

初三對于初中生而言是一個(gè)非常特殊的階段，所以作為教師，在教學(xué)的過程中所采取的教學(xué)方式也應(yīng)具有相應(yīng)的特點(diǎn)，初三班主任在制定管理方針的過程中既要以學(xué)生的需求為主，考慮到學(xué)生的天性，切實(shí)搞好學(xué)生工作；又要具有一定的長遠(yuǎn)意識，針對時(shí)代的需求制定出符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的管理方針，在管理工作上要進(jìn)行深度的創(chuàng)新。具體而言，要想增強(qiáng)初三班主任管理工作的時(shí)效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、尊重學(xué)生的主體性

隨著新課改的推進(jìn)，在初中教學(xué)活動(dòng)開展的過程中教學(xué)的主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此，初中管理工作的服務(wù)對象也要逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，對于初三的班級更應(yīng)該如此。筆者在對初三班級管理時(shí)效性進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)：很多班主任對于班級管理工作仍然堅(jiān)持“嚴(yán)師出高徒”的想法，在班級管理方針的制定上處處要顯示出教師的“威嚴(yán)性”。在班級管理的具體實(shí)踐過程中也總是挑出班中所存在的種種不足，但看到班中涌現(xiàn)出積極的情況卻只字不提。長期堅(jiān)持這樣的管理理念往往使學(xué)生過于懼怕老師，班級氛圍過于壓抑，這種班級管理模式不適合初三學(xué)生，在執(zhí)行的過程中往往會(huì)取得相反的效果。

筆者認(rèn)為，在班級管理方針制定的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，切實(shí)考慮到學(xué)生的需求，讓學(xué)生在班級管理過程中感受到主體性地位，這樣他們就能從心里為集體著想。例如，在筆者所在班級管理工作中班級規(guī)章制度以及班級獎(jiǎng)罰等的制定都要召開班級會(huì)議，集體討論，然后在充分尊重學(xué)生意見的前提下制定出適合學(xué)生的人性化制度，從而讓學(xué)生真正“當(dāng)家做主”，享受在班級活動(dòng)中應(yīng)有的各項(xiàng)權(quán)利。另外，在班級管理時(shí)高度重視學(xué)生對于班級管理工作的參與，逐步讓學(xué)生切實(shí)參與到班級管理工作中來，教師在班級管理工作上只是起到引導(dǎo)的作用，如在制定班規(guī)等活動(dòng)中可以讓學(xué)生來參與主持。在制定班規(guī)的過程中，教師只作為參與者。這樣的話，學(xué)生在得到信任的過程中，沒有了對老師的畏懼，從而使學(xué)生更具備主人翁意識，這樣他們對于班級活動(dòng)的參與也會(huì)更加積極。

二、構(gòu)建出良好的班風(fēng)

在班級管理工作中營造怎樣的班風(fēng)是每一個(gè)教師需要考慮的問題，良好班風(fēng)的構(gòu)建對于班級管理工作的執(zhí)行是大有裨益的。在學(xué)生剛剛開始初中生活時(shí)，教師就要著手建設(shè)良好的班風(fēng)，在營造班風(fēng)的過程中使學(xué)生逐步形成統(tǒng)一認(rèn)識。在班風(fēng)構(gòu)建的過程中，作為教師應(yīng)該采取一定的方法。如筆者就曾采用“班風(fēng)建設(shè)討論會(huì)”等活動(dòng)讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中說出自己的想法，逐步在探討中摸索出適合自己班級的班風(fēng)。同時(shí)，在班風(fēng)建設(shè)的過程中，教師也要做到盡量兼顧所有的學(xué)生。教師在班級管理工作上不能過于粗暴，筆者認(rèn)為教師可以通過談心來了解學(xué)生的情況，從而有針對性地來幫助學(xué)生解決問題，最終使這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。最終使整個(gè)班集體形成一種團(tuán)結(jié)活潑、奮進(jìn)向上的良好班風(fēng)。

在班風(fēng)建設(shè)中，作為班級管理者也應(yīng)該積極營造良好的班級文化。如，可以充分利用班級黑板來構(gòu)建班級文化報(bào)，可以設(shè)計(jì)板塊讓學(xué)生將喜歡的格言寫在上面，從而讓學(xué)生互相激勵(lì)使整個(gè)班更團(tuán)結(jié)。

三、建設(shè)出向上的學(xué)風(fēng)

一個(gè)班的學(xué)風(fēng)是班級的立班之本。對于初三班級管理教學(xué)方針的制定更應(yīng)該著重對于班級學(xué)生的構(gòu)建。在班級學(xué)風(fēng)構(gòu)建中，筆者認(rèn)為初三班主任應(yīng)該從以下方面入手：

1.樹立以學(xué)習(xí)為主的班級目標(biāo)。教育管理工作者在制定各項(xiàng)管理工作的過程中要抓住各種機(jī)會(huì)告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，但成績老上不去。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并與這些學(xué)生經(jīng)常性的交流，從而使其逐步形成良好的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)對于后進(jìn)生的關(guān)愛。根據(jù)“木桶理論”，一個(gè)班管理的好壞很大程度上取決于后進(jìn)生的表現(xiàn)。因此，在初中班級管理時(shí)，教師應(yīng)高度重視對這些學(xué)生的引導(dǎo)。在初三班級管理工作制定的過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：在學(xué)習(xí)上熱情指導(dǎo)，在生活上真誠幫助，有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生感受到老師真誠的關(guān)心，逐步改正不好的習(xí)慣，跟上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

初三學(xué)生由于他們所處階段的特殊性，要求初三班主任對于班級管理工作方針的制定一定要切實(shí)考慮到學(xué)生的需求，在兼顧學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上從學(xué)生、班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)這三個(gè)方面入手，并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使每個(gè)學(xué)生在班集體中健康成長。

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