抓住思維特點，提升解題實效

徐順朋

摘 要：學(xué)生的思維能力是實現(xiàn)物理各知識領(lǐng)域跨越的重要基礎(chǔ)。初中物理知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的知識總結(jié)、歸納、提煉的思維能力，只有在不斷的教學(xué)活動中逐步打開學(xué)生思維，有效將學(xué)生的思維與物理知識進(jìn)行巧妙的結(jié)合，才能提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平與認(rèn)知度。初中物理思維在一定程度上說思維能力是物理學(xué)習(xí)的大門，只有不斷在物理的學(xué)習(xí)過程中增加思維的寬廣度，才能為今后物理解題奠定堅實的“腦力”基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維特點；集體實效；物理教學(xué)；思維能力

初中物理的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力的關(guān)鍵性學(xué)科。物理具有復(fù)雜、枯燥、難度大等特點，如果在教學(xué)活動中不能有效的打開學(xué)生思維的思考方向，久而久之，會消滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中要注重物理的理論知識與實際生活現(xiàn)象相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步降低物理知識的重難點，切實提高學(xué)生的解題實效。下面結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾條策略對培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力具有拋磚引玉的功效。

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點，活躍學(xué)生物理思維角度

基于素質(zhì)教育改革的側(cè)重點來看，初中物理學(xué)習(xí)的思維能力的培養(yǎng)對于降低學(xué)習(xí)過程中的重難度，提高學(xué)生在解題過程中的多角度的解題方法具有高度的成效性。因此，教師要實現(xiàn)教學(xué)活動的多樣性，尊重學(xué)生思維方向的發(fā)散，全面促進(jìn)學(xué)生對物理的興奮點的提高。學(xué)生的物理思維角度的培養(yǎng)方向包括：逆向思維、邏輯思維、發(fā)散思維的綜合運用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的勘察需要教師在物理課堂的教學(xué)過程中，熱情積極地與學(xué)生打成一片，摸索學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，及時有效地將其實施于教學(xué)。例如，在教學(xué)“光的反射定律”一課時，教師根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，將筷子放在一碗水中，為什么筷子好像彎了一樣，我們?yōu)槭裁纯匆姴话l(fā)光的東西以及光是沿直線在空氣中傳播的。然后學(xué)生就會根據(jù)自己在生活中的體會，進(jìn)一步理解教材的理論知識，對學(xué)生思考方向上具有顯著成效。長期以來，學(xué)生能夠在解題過程中不斷發(fā)散自己的物理思維，將生活中有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行巧妙地結(jié)合，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生個體的差異性，提升解題實效性

學(xué)生對于知識的接受能力本身就具有個體之間的差異性，由于在日常的教學(xué)活動中，不同的學(xué)生對于同一道題的理解程度不同，教師要根據(jù)每個學(xué)生的思維特點設(shè)置不同的教學(xué)要求，促使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)階段獲得相應(yīng)的物理成就。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械和功”一課時，由于學(xué)生的生活實踐經(jīng)歷不同，對于杠桿原理的親身經(jīng)歷具有不同的生活體會，學(xué)生對省力杠桿、費力杠桿、等力杠桿的特點不能很好把握，造成在學(xué)習(xí)此階段知識的時候，不同學(xué)生表現(xiàn)出差異性。因此教師在教學(xué)過程中要注重個別學(xué)生接受能力的水平，根據(jù)學(xué)生的思維活躍特點因材施教，全面提高學(xué)生思維的寬廣度，從而提升學(xué)生做題的有效性。這樣通過針對不同學(xué)生的個體差異性，教師制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過解答問題、思考問題，使學(xué)生的思維和解題能力得到實踐鍛煉和有效提升，使全體學(xué)生的思維能力都得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“人人學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和進(jìn)步”。

三、運用創(chuàng)設(shè)情境模式，培養(yǎng)學(xué)生思維側(cè)重點

在教學(xué)中教師運用靈活創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生在不同的情境下實現(xiàn)思維有效擴(kuò)展。教師應(yīng)該多選用一些生活中經(jīng)常接觸的生活現(xiàn)象或者通過實驗情境充分引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生做題效率。在學(xué)習(xí)運動參照物這一節(jié)內(nèi)容時，我舉了一個“刻舟求劍”的例子來幫助學(xué)生理解參照物的具體性質(zhì)內(nèi)容?！翱讨矍髣Α边@個典故同學(xué)們在語文教材上已經(jīng)學(xué)過了，通過在船上刻下標(biāo)志標(biāo)記丟劍的位置，最終必然找不到丟失的寶劍。因為他們的參照物是不同的，引起同學(xué)們深刻關(guān)注，聽得也十分認(rèn)真。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實驗情境模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維讓學(xué)生開發(fā)動手操作能力，同時實驗教學(xué)內(nèi)容真實生動可以引起學(xué)生的興趣。通過一些小的實驗可以充分證明一些大道理。比如，在學(xué)習(xí)“分子運動”一課時，教師可以在課堂噴灑一滴香水，由于分子的運動，其香味很快擴(kuò)散出去，學(xué)生都能嗅到香味，然后進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)其成效性倍增。這樣教師通過簡單的情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，幫助學(xué)生活躍思維，提升學(xué)生的做題效率等方面都具有不可小覷的作用。

學(xué)生思維能力是學(xué)生真正融入物理學(xué)習(xí)的前提，初中物理解題能力的提高也是建立在學(xué)生活躍的物理思維方式上。因此教師在教學(xué)過程中要積極實施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力延伸的教學(xué)活動，注重學(xué)生解決問題、思考問題的角度和側(cè)重點，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生物理思維火花的迸濺，切實提高學(xué)生解題的有效性。

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