小議初中思想政治課的教學(xué)生活化

汪永軍

摘 要：初中教育階段思想政治課程作為一門實踐性較強的科目，主要是對初中生思想進行教育，旨在全面培養(yǎng)初中生的愛國主義精神。通過有效激發(fā)學(xué)生愛國意識，有效構(gòu)建正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而不斷提升自我綜合素養(yǎng)。主要以人教版初中思想政治課為例，對其課程教學(xué)生活化進行全面分析。

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)策略；教學(xué)生活化

當前階段，初中思想政治課程之所以無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，根本原因在于課堂教學(xué)活動嚴重脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活。學(xué)生每天都在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進行大量機械化的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，嚴重限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。基于此現(xiàn)狀，教師需要及時立足于課程教學(xué)，從班級學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合多種形式的生活化教學(xué)，全面構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)活動。

一、深入挖掘生活素材，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戰(zhàn)國時子思曾提出“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這一觀點，此觀點作為儒家經(jīng)典之一，被一直引用至今。初中思想政治課教師若是想將課堂教學(xué)活動充分融入形式多樣的生活素材，就必須要做好全面的課前準備。有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對生活化教學(xué)的重視，深化自我“在生活中備課”的教學(xué)理念。

例如，教師在教學(xué)人教版九年級思想品德《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》這一課時，在進行事先準備教學(xué)資料的過程中，教師可以選取較為貼合學(xué)生現(xiàn)實生活的素材內(nèi)容。如，某校九年級（3）班的小麗只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，很少參加集體活動。這一次，班級組織一場拔河比賽，她又找借口沒有參加；小明上課時總愛講話，既干擾周圍同學(xué)，又影響老師教學(xué)；李×打掃衛(wèi)生總是很馬虎，他值日的那天，教室里又臟又亂。教師此時需要拋出問題，如，這個班級的學(xué)生會受到什么影響？如何改變班級的這種狀況？我們班存在這些現(xiàn)象嗎？還有其他不文明的現(xiàn)象嗎？請班級學(xué)生結(jié)合本班的情況，最好是自己的生活經(jīng)歷來說明個人利益與集體利益的關(guān)系。在此種貼合學(xué)生實際生活的情景下，大部分學(xué)生都有想要表達的欲望。在充分調(diào)動學(xué)生參與性的同時全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也能充分發(fā)揮思想政治課程的教育作用。

二、積極擴展開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷密切生活化教學(xué)

隨著我國教學(xué)改革進度的不斷加深，對初中思想政治課程的教學(xué)要求也隨之不斷增多。首先政治教師需要對教材進行重新定義，課本教材并不是教師課堂教學(xué)活動中唯一的教學(xué)資源。因為思想政治課程是集人文含義與德育為一體的科目，若是教師生搬硬套教材教學(xué)，必定無法取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。因此，為了有效避免學(xué)生出現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)等情緒，教師必須在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，走出課堂，采用理論與實踐相配合的方式，有效開展開放性的生活化政治學(xué)習(xí)，使班級中的學(xué)生可以真正了解社會現(xiàn)實，關(guān)注時事政治的同時，做到對思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效強化。

例如，初一（3）班的胡×同學(xué)的父母出差一個月，臨行前為其留下900元，并再三囑咐胡×照顧好自己和奶奶，如何開支這些生活費？以下是胡×消費清單的一部分：第1天：吃早餐6元，買雞蛋、青菜等食品花20元。第2天：為班上貧困學(xué)生捐款5元，買學(xué)習(xí)材料10元。第3天：肯德基店吃東西71元?？谙闾?元。第4天：給奶奶買奶粉18元，買文具19元。第5天：同學(xué)生日禮物128元……到最后兩周所剩的錢很少，只能吃饅頭了。請你指出胡×的哪些消費是合理的？哪些消費是非理性的？為什么后兩周只能吃饅頭了？諸如此類問題的設(shè)置，學(xué)生必定會積極參與到課堂討論中來，并就胡×的消費類型展開熱烈的討論。通過有效地將生活中常見的問題轉(zhuǎn)變成為課堂討論素材，有效激發(fā)學(xué)生的生活體驗的同時，也保證了課堂教學(xué)活動在輕松熱烈的氛圍中完成。

三、側(cè)重關(guān)注教學(xué)實踐

過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治課教學(xué)，僅僅滿足于讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，學(xué)生無法真實感受生活，也不能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。其守舊的教學(xué)模式嚴重忽視了教學(xué)理論的實踐性要求。因此，教師需要在實際授課過程中，將理論基礎(chǔ)落實到實踐操作，盡可能多地為學(xué)生提供實踐的機會與平臺，使學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)實踐中感悟思想政治學(xué)習(xí)的重要性。為了不斷增強政治學(xué)習(xí)理論的實踐性，教師需要定期組織學(xué)生參加一系列的公益活動，使班級中學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)實社會，進而不斷深化自我社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

綜上所述，初中思想政治課的教學(xué)生活化，充分貼合新課標教學(xué)理念，同時也是新課標教學(xué)區(qū)別于過去傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。通過有效實施課堂教學(xué)生活化，進一步密切了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，不僅為課堂教學(xué)增添了生活色彩，同時也進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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