初中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有效性的研究

宋科

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)的課堂教學(xué)要求越來(lái)越高，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。想要順應(yīng)新課改的要求，全面提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、和諧、充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生，并且在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)中獲得非常好的效果?！跋葘W(xué)后教”模式的應(yīng)用不僅滿足了新課改的要求，也為提升初中化學(xué)高效課堂奠定了基礎(chǔ)?；诖?，針對(duì)初中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“先學(xué)后教”；有效性；研究

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教”被廣泛使用和推廣的背景下，初中化學(xué)教師在應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的過(guò)程中一定要認(rèn)真了解其真正的內(nèi)涵和意義，應(yīng)該包括相關(guān)策略、具體模式以及特性等，能夠有效將“先學(xué)后教”模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而有效提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多探索知識(shí)和思考問(wèn)題的實(shí)踐和空間，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是不可缺少的一項(xiàng)。初中化學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)連貫性和邏輯性的學(xué)科，新知識(shí)通常都是建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，并且能在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫故知新，如果對(duì)舊知識(shí)掌握和理解的不夠透徹就可以及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效克服學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還需要擁有有效的預(yù)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)“元素”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該按照教師要求的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以結(jié)合原子相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)原子是由位于其中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子組成的等概念，學(xué)生可以通過(guò)類比的預(yù)習(xí)方法加快對(duì)元素相關(guān)概念的理解和認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)遇見(jiàn)疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)引起學(xué)生思考，通過(guò)這樣的方式逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)流程，重視學(xué)生主體地位

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，重視學(xué)生主體地位。要求化學(xué)教師應(yīng)該圍繞實(shí)際的教學(xué)情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)流程。首先應(yīng)該確定適度、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定以及教材內(nèi)容的特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)還能夠通過(guò)清晰的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，另外，教學(xué)目標(biāo)中包含著知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度等應(yīng)該將這些融為一體，相互滲透；其次，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際要求，適應(yīng)新課改的要求，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，提升學(xué)生的觀察能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將實(shí)際的理論知識(shí)、實(shí)際的實(shí)踐技能，再加上現(xiàn)實(shí)的生活有機(jī)融合在一起，并且以最大限度地滿足和提升初中化學(xué)教師的課程教學(xué)目標(biāo)，用此來(lái)有效重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、重視課后總結(jié)反思，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，應(yīng)該重視課后總結(jié)反思，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生不會(huì)對(duì)不同化學(xué)課型做筆記，不會(huì)概括、總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程中，可能會(huì)得不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，甚至得出的結(jié)果都是錯(cuò)誤的，這時(shí)，教師不應(yīng)該去指責(zé)學(xué)生，更不能急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和否定，這樣做是為了能夠給學(xué)生提供進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在失敗中尋找正確的答案，如果教師能夠用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，仔細(xì)分析和思考失敗的原因，然后再通過(guò)反復(fù)的思考和探索獲得成功，這樣一來(lái)學(xué)生的收獲就會(huì)更大，慢慢地，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式能夠徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)前新課程背景下的新要求，是讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主人的最佳方法?！跋葘W(xué)后教”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力以及在想象、創(chuàng)造、思維、記憶以及觀察等方面的能力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠?yàn)闃?gòu)建高效初中化學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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