流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

馬山山

一、教材分析

1.課標(biāo)要求

以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_發(fā)的地理?xiàng)l件。本條標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)不是長(zhǎng)江流域開發(fā)的具體條件，而是要求學(xué)生掌握分析流域開發(fā)的地理?xiàng)l件的一般方法。

2.三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①了解長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境特點(diǎn)、自然資源的優(yōu)勢(shì)及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

②從自然和人文兩方面，分析長(zhǎng)江流域開發(fā)的地理?xiàng)l件。

（2）過(guò)程與方法

探究學(xué)習(xí)與生本理念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀和科學(xué)的發(fā)

展觀。

3.主要內(nèi)容

從自然和人文兩方面分析流域開發(fā)的地理?xiàng)l件。

4.地位和作用

本節(jié)課是必修三第四單元“區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”的重要組成部分，同時(shí)又為下一節(jié)課長(zhǎng)江流域的開發(fā)與整治提供了依據(jù)。在內(nèi)容編排上起到了承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)江流域概況有所了解，并且也初步具備了一定的分析概括能力。因此，分析流域開發(fā)的地理?xiàng)l件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再困難。

但是，學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。例如，機(jī)械記憶分析方法，回答問(wèn)題或面面俱到，或遺漏要點(diǎn)，不能做到具體問(wèn)題具體分析；地理術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不準(zhǔn)確；答題不規(guī)范等等。

三、教法學(xué)法

教學(xué)方法：生本課堂+案例教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)+探究學(xué)習(xí)

教學(xué)手段：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境+實(shí)物展臺(tái)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用案例教學(xué)法，將生本教育理念引入課堂教學(xué)，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。此外，由于三個(gè)探究問(wèn)題均具有一定的開放性，學(xué)生在探究過(guò)程中拓寬了思路、開闊了視野，極大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。