淺析初中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

秦顯風(fēng)

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的到位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)是不可缺少的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。有效展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，更有利于提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力和觀察能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題對(duì)策

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析

1.教師自身因素的影響

教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，不能很好地把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)缺失。有許多初中化學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，教學(xué)多年，已經(jīng)形成一種固定的模式，注重對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)理念的把握，將重點(diǎn)放在傳授知識(shí)、傳統(tǒng)科學(xué)題目上，不注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，缺少一種動(dòng)手操作的探究性的、實(shí)際性的方式?；蚴墙處焸鹘y(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，習(xí)慣在教學(xué)中不斷地給學(xué)生講授知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)自身“指導(dǎo)者”的角色，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主能力，在教學(xué)中，不能準(zhǔn)確地定位引導(dǎo)到什么程度，受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致在教學(xué)角色中的定位不當(dāng)。

為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師大多數(shù)會(huì)直接向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒給予學(xué)生足夠的時(shí)間來認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，因而導(dǎo)致學(xué)生無法通過表面的化學(xué)現(xiàn)象來掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生普遍存在片面的，甚至一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，所需的探究基礎(chǔ)知識(shí)不足，探究能力差等學(xué)生因素也是影響探究教學(xué)開展效果的重要因素。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)只需要死記硬背，記住知識(shí)點(diǎn)就行了。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者的思維方式固化，探究能力差，探究意識(shí)薄弱。大部分學(xué)生習(xí)慣了接受式的課堂教學(xué)，習(xí)慣了“聽”，不愿多“問”，導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)極差，不能主動(dòng)提出問題，而提出問題的能力是科學(xué)探究中的重要能力之一。學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)也影響著科學(xué)探究活動(dòng)的開展，別是在猜想與假設(shè)、制訂探究方案、分析并解釋現(xiàn)象階段，若學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，會(huì)直接影響其探究能力的高低。

3.學(xué)校等其他因素

除了教師因素和學(xué)生因素外還有課時(shí)限制、實(shí)驗(yàn)器材匱乏、班額過大等因素。束縛實(shí)踐探究教學(xué)的重要因素：一堂課只有40分鐘時(shí)間，而要開展一堂探究課幾乎要花一個(gè)小時(shí)，這就使實(shí)踐探究教學(xué)大打折扣，大班額教學(xué)，在開展探究活動(dòng)時(shí)，人數(shù)過多，教室嘈雜，教學(xué)秩序難以維持，有時(shí)候不得不花大量時(shí)間維持紀(jì)律；教師一個(gè)人的精力有限，也無法顧及到班級(jí)的每一個(gè)人，從而使教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足；硬件設(shè)施充足是學(xué)校順利實(shí)施探究教學(xué)的前提保障，其中硬件設(shè)施包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體設(shè)備、圖書館等。如果這些硬件資源不足，那么實(shí)施起來肯定費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器配置落后、不配套，無法滿足教學(xué)的需求，有的學(xué)校甚至連基本的演示實(shí)驗(yàn)都無法滿足，更別說讓學(xué)生去動(dòng)手探究了。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策及方法

1.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀、角色觀、學(xué)生觀

提高教師的實(shí)踐教學(xué)與探究意識(shí)，掌握實(shí)踐與探究教學(xué)理論基礎(chǔ)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，采用有效的師資培養(yǎng)方式。轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，向新課程改革教學(xué)理念看齊，多注重化學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練。再設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究過程。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到問題時(shí)，教師要適時(shí)施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來，并抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。

2.關(guān)注學(xué)生的成長，開設(shè)小班教學(xué)

老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不同給予不同的關(guān)注以及輔導(dǎo)，盡量避免老師個(gè)人的情緒化教學(xué)以及偏見教學(xué)。用情感感染學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候都能被化學(xué)中奇妙的現(xiàn)象所吸引，此時(shí)我們就應(yīng)該抓住此契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自控能力和持久性，我們也要通過多種方式鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生的興趣和意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.政府加大教育投入，為學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)備

大班額小班化在短期內(nèi)是無法改變的，因此在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)需立足現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)于40分鐘課堂時(shí)間的束縛，教師可和學(xué)校商議，調(diào)整連堂課。課內(nèi)與課外相互促進(jìn)，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過課外活動(dòng)、課外調(diào)查、課外實(shí)驗(yàn)等形式形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

總之，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)理念熏陶下的創(chuàng)新型的教師，要認(rèn)真體會(huì)新課程理念，使素質(zhì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，老師、學(xué)生共同進(jìn)步。