從學(xué)生生活的小事出發(fā)

蔡兆鳳

一、背景與主題

心理健康教育越來(lái)越受到重視，很多有條件的學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課程，不過(guò)像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。作為班主任，我針對(duì)班上學(xué)生的共性需求，利用班會(huì)課上過(guò)幾節(jié)心理健康教育活動(dòng)課，效果都還不錯(cuò)。接到通知要去另外一所農(nóng)村中學(xué)上一節(jié)心理健康教育活動(dòng)示范課，我猶豫了很久，沒(méi)有教材、從沒(méi)有接觸過(guò)心理健康教育活動(dòng)課的學(xué)生，我該上什么、怎么上？

心理健康教育活動(dòng)課程并不是旨在向?qū)W生傳授知識(shí)，而是側(cè)重學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高，重在幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知方式、獲得積極的情感體驗(yàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主。可是學(xué)生在一群學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和陌生老師的“陪伴”下、在一位陌生的老師帶領(lǐng)下去上一節(jié)從未接觸過(guò)的心理活動(dòng)課，我該怎么讓學(xué)生放松下來(lái)、參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而做到真正的體驗(yàn)學(xué)習(xí)？我想這節(jié)課的主題一定要很貼合學(xué)生的實(shí)際需求，聯(lián)想到入冬以后班上有學(xué)生會(huì)上學(xué)遲到、作業(yè)寫(xiě)不完，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：天太冷了，被窩太舒服了，賴(lài)著賴(lài)著遲到了。我決定這節(jié)課的主題就定為“走出舒服圈”。接下來(lái)怎樣才能讓學(xué)生愿意相信我，和我一起進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)并挑戰(zhàn)自我呢？我決定還是從學(xué)生生活中最普通的事件開(kāi)始，就從播放情景劇《冬天起床前的掙扎》開(kāi)始這節(jié)課，從而拉近我和學(xué)生的距離，開(kāi)始一段體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、情景描述

上課的前一天正好下了雪，我也是費(fèi)了一番周折才到達(dá)上課的學(xué)校，課堂開(kāi)始，我先簡(jiǎn)單介紹了自己，然后說(shuō)：“我來(lái)自二十里外的另一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，今天太冷了，路也太難走了，早上躺在溫暖的被窩里，我為自己想了幾十個(gè)不用起床的理由，差一點(diǎn)就沒(méi)能趕上這節(jié)課?！边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)始笑了，我接著說(shuō)：“最近天這么冷，大家每天早晨是不是也很舍不得離開(kāi)溫暖的被窩，總是想要一賴(lài)再賴(lài)呢？”我看到很多學(xué)生都在點(diǎn)頭，還有一部分學(xué)生附和我說(shuō)“是”，還有幾位學(xué)生開(kāi)始交流了，我接著說(shuō)：“我拍了一段我班上學(xué)生早晨起床的視頻，大家先看一下和自己像不像?！庇谑俏议_(kāi)始播放情景劇《冬天起床前的掙扎》，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都在觀看投影屏幕，不時(shí)有學(xué)生點(diǎn)頭、哄笑，大家都感同身受。（此舉目的：平等交流拉近師生之間的距離，從學(xué)生生活中真實(shí)的小事出發(fā)，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）

情景劇播放結(jié)束，我請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)一下他的感受，然后我趁機(jī)提出了“舒服圈”這個(gè)概念，然后我請(qǐng)大家一起尋找自己“舒服圈”時(shí)，學(xué)生都很積極，每個(gè)人都在卡片上寫(xiě)下了自己的“舒服圈”，多數(shù)人都寫(xiě)下了不止一個(gè)，因?yàn)檎n堂的氣氛比較輕松，當(dāng)我問(wèn)有沒(méi)有人愿意在班上說(shuō)出自己的“舒服圈”時(shí)，真的有五位學(xué)生愿意向全班人說(shuō)出自己想要走出的“舒服圈”，然后我?guī)е嗳艘黄疬x出了其中的兩個(gè)“舒服圈”，全班學(xué)生一起想辦法走出這兩個(gè)“舒服圈”，大家都很積極地分享自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生都很投入、很積極，都有了自己的體驗(yàn)和收獲。本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生生活中真實(shí)的小事情開(kāi)始，拉近了師生之間的距離，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生愿意積極投入到課堂中，愿意在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，愿意挑戰(zhàn)自己，改變自己，走出自己的“舒服圈”。

三、問(wèn)題與分析

心理健康教育活動(dòng)課程旨在幫助學(xué)生全面提高心理素質(zhì)，重在幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知方式、獲得積極的情意體驗(yàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，卻常常因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)、不愿意也不敢發(fā)言和分享，而達(dá)不到課程目標(biāo)和效果，變成了單純心理知識(shí)的說(shuō)教。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與反思，我認(rèn)為：

1.民主、和諧、寬松、溫馨的教學(xué)氛圍是實(shí)施心理健康教育活動(dòng)課程的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是誘發(fā)學(xué)生積極行為的外在因素。良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，課題導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課能否成功起著關(guān)鍵作用。從學(xué)生生活中最普通的小事出發(fā)，創(chuàng)造出學(xué)生愿意參與的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)其思考，學(xué)生就很積極地投入到活動(dòng)中。

2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律還有學(xué)識(shí)水平以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要能找出學(xué)生感興趣的話題和關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或是學(xué)生當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題，然后在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)投入地參與、積極地探討體驗(yàn)，從而獲得心理上的成長(zhǎng)。

3.心理健康教育活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)雖然還是會(huì)遇到種種困難，對(duì)很多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，但只要有老師愿意努力，愿意真正從學(xué)生的心理需求出發(fā)，愿意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)體驗(yàn)，還是可以發(fā)揮作用，切實(shí)幫助學(xué)生在心理上更好地成長(zhǎng)。

真心希望在學(xué)?？梢蚤_(kāi)展心理健康教育這門(mén)課程，至少班主任可以利用班會(huì)課開(kāi)展一些心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知方式，獲得積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。