探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

張彥暉

摘 要：物理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)密性，因?yàn)楸豢醋鍪抢砜浦写韺W(xué)科。初中生接觸物理的時(shí)間并不長(zhǎng)，而整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與鍛煉。因此，初中物理教師應(yīng)采用合理有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生積累物理知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維與方法。探究式教學(xué)主要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際物理水平，為此初中物理教師應(yīng)重點(diǎn)研究，以便使其發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、探究式教學(xué)的內(nèi)容

探究式的物理教學(xué)方法主要立足于初中的課堂教學(xué)模式，首先是其理論基礎(chǔ)，主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)以及心理學(xué)基礎(chǔ)，其中科學(xué)基礎(chǔ)是探究式教學(xué)經(jīng)常借鑒的常規(guī)方法，并通過(guò)總結(jié)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律升華而來(lái)；教育學(xué)基礎(chǔ)則為探究式教學(xué)提供更多的教育方式；心理基礎(chǔ)是在結(jié)合心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為探究式教學(xué)提供更多的心理學(xué)依據(jù)。其次，分析其可行性，探究式教學(xué)主要以新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)用此種方法，不但可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，還可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的動(dòng)手能力，以便學(xué)生掌握更多的理論與實(shí)用知識(shí)。新課改的實(shí)行為探究式教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)過(guò)程也由以往的掌握理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)踐，大大提升了學(xué)生的參與程度。最后是基礎(chǔ)原則，實(shí)行探究式教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性、整體性、創(chuàng)造性、主題性以及發(fā)展性等原則，通過(guò)劃分探究式教學(xué)的原則，可以切實(shí)提升物理實(shí)驗(yàn)的教育水平，并使其真正邁向科學(xué)化與創(chuàng)新化。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)行探究式教學(xué)策略

1.做好課前預(yù)習(xí)

在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，學(xué)生必須完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。初中生對(duì)物理課程缺乏針對(duì)性學(xué)習(xí)，為此物理教師應(yīng)通過(guò)預(yù)覽大綱向?qū)W生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使其可以在預(yù)覽過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，并針對(duì)性地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出自己的猜想與假設(shè)，并及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)之前便做足準(zhǔn)備。而初中物理教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，并在自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

2.實(shí)現(xiàn)討論的自主性

為了提升物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的安全性、科學(xué)性以及可操作性等方面評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)與不足，以進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)的操作水平。在自主討論的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，且也會(huì)因?yàn)樵O(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的不同而出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為此物理教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，確保學(xué)生可以自主勇敢地表達(dá)自身想法。同時(shí)，還應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的正規(guī)流程，使每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，這樣才可以切實(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使每位初中生都具有敢于探究的實(shí)驗(yàn)精神。

3.提升學(xué)生的探究能力

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的主體便是實(shí)驗(yàn)操作，這也是物理課堂的進(jìn)一步延伸，為此在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)整體把握物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。對(duì)于核心的難點(diǎn)問(wèn)題，教師還應(yīng)在講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，以免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷提升物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量水平，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。初中物理實(shí)驗(yàn)器材具有電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器等，而對(duì)滑動(dòng)變阻器的認(rèn)識(shí)應(yīng)從電流與電壓開(kāi)始，為此教學(xué)中應(yīng)采用分散教學(xué)難點(diǎn)的做法，使學(xué)生始終處于問(wèn)題氛圍之中，并在與其他學(xué)生的互動(dòng)與交流中加深對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

探究式教學(xué)經(jīng)常會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)也可以設(shè)置小組賽，并以解決問(wèn)題最多組、團(tuán)隊(duì)能力最強(qiáng)組等予以鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生更加努力地回答問(wèn)題。比如，在進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選出最快最好電路組等。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師也應(yīng)充分重視評(píng)估階段，注重評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而非僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以設(shè)定一個(gè)專(zhuān)門(mén)的評(píng)估分?jǐn)?shù)表，使小組之間也可以進(jìn)行互評(píng)，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在此過(guò)程中主要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立操作，真正提升了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，探究式教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此初中物理教師應(yīng)設(shè)置合理的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，課程結(jié)束后也應(yīng)利用創(chuàng)新作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，這樣才能真正提高初中生的物理學(xué)習(xí)

水平。

參考文獻(xiàn)：

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