園林植物遺傳育種學試驗教學改革探索

穆金艷

（河南科技學院園林園藝學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

園林植物遺傳育種學試驗教學改革探索

穆金艷

（河南科技學院園林園藝學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

園林植物遺傳育種是豐富園林物種多樣性和品種多樣性重要而有力的科技手段，是一門“以遺傳學理論為指導，將天然存在或人工創(chuàng)造的變異類型通過一定的方法和程序，選育出性狀基本一致，遺傳性相對穩(wěn)定的，符合育種目標與要求的新類型、新品種，并繁育良種苗”的綜合性基礎課程。課程的主要任務是通過課堂講授和課下學習，使學生掌握現(xiàn)代遺傳學的主要原理，理解觀賞植物主要觀賞性狀的遺傳和變異的基本規(guī)律和分子機理，并在此基礎上，介紹培育觀賞植物新品種的基本途徑和方法。該課程所屬的試驗課，是將課程理論運用于實踐的重要途徑，是學生掌握園林植物育種技術的必要授課方法。

園林植物；遺傳育種學；試驗教學；教學改革

園林植物遺傳育種學是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，也是種苗及花卉種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎，是園林行業(yè)技術創(chuàng)新的源頭。本課程的教學目的是使學生了解園林植物遺傳和變異的基本規(guī)律，掌握園林植物新品種培育的基本理論和方法，培養(yǎng)學生使用遺傳學與育種學的基本理論、技能，有效解決園林植物遺傳改良中可能存在的問題。園林植物遺傳育種學也是一門實踐性非常強的學科，試驗教學是園林植物遺傳育種教學活動的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新思維及團隊精神的重要途徑。

1 調(diào)整園林植物遺傳育種課程的教學內(nèi)容

將園林植物遺傳學和園林植物育種學進行歸納綜合，例如，在傳授染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)變化這部分內(nèi)容時，可以與單倍體、多倍體育種相結(jié)合；講授DNA結(jié)構(gòu)及其中心法則與基因工程育種、分子標記育種等相結(jié)合，使學生理解遺傳和育種之間相互依存的關系，即遺傳學是理論知識、是基礎，育種學是對理論的實踐應用。將理論知識歸納總結(jié)之后，再結(jié)合課程試驗，使學生既可以理解遺傳學理論知識的實質(zhì)，又可以使學生更好地掌握育種技術。課程體系中適當補充少量關于植物生理學、園林植物栽培學、生物技術等方面的內(nèi)容，增加基因工程、園林植物種苗生產(chǎn)和擴繁新技術等知識，將一些國內(nèi)外園林植物體細胞胚誘導、植株再生體系和人工種子技術等不斷發(fā)展的新技術、新知識、新方法，融合到課堂教學內(nèi)容中，開闊學生接受知識的視野，豐富學生的知識體系。

2 改革考核方式

過去學生的試驗成績評定主要是以試驗報告為主，即使有的學生在課堂上沒有做好試驗，但只要回去抄襲別人的結(jié)果，認真地把試驗報告做好，也照樣可以得到高分，這樣就不能真實地反映學生上課的效果。因此，必須加強試驗改革，把試驗考核分成平時考核和期末考核2部分。平時考核成績占試驗課總成績的80%，包括學生在試驗課前的預習情況、試驗課上的操作水平、課后試驗結(jié)果的整理和分析等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分數(shù)比例為：預習報告10%、試驗操作40%、試驗報告50%。在學期末，要考核試驗內(nèi)容的原理、步驟、常規(guī)藥品的配置、試驗結(jié)果及分析，而且還可以挑選幾個試驗，考察學生的具體操作能力，也就是在期末不僅要考核試驗理論，還要考核試驗操作，這2部分各占50%，期末考核成績占試驗課總成績的20%。這一系列考核措施可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習、上課認真操作、課下及時總結(jié)試驗報告的良好習慣，對調(diào)動學生主動做試驗起到積極作用，同時，能夠大大提高試驗課的教學質(zhì)量，提高學生試驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 探索新的教學方式

試驗教學中以“提出問題”為主導的引導式教學模式，引導學生進入“主動式”學習，從試驗預習、課堂上教師演示與講解、教師對試驗操作過程的個別指導三方面進行，要求學生從試驗準備開始，全程參與試驗的整個過程；學生提前進行試驗預習，查詢相關資料，自主進行試驗設計，拿出試驗方案；教師對學生的方案進行指導，最終確定方案，并在操作過程中進行相應的演示；試驗結(jié)束后，學生對試驗的結(jié)果進行總結(jié)分析。此外，將園林植物遺傳育種實踐課程與企業(yè)進行合作，指導學生帶著問題到園林苗木生產(chǎn)基地、園林花卉學研究所等科研單位或生產(chǎn)第一線，了解有關育種學在生產(chǎn)中的應用。以減少學生學習盲目性，提高學習針對性，培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和社會實踐的能力。園林植物遺傳育種也是研究生教育的基本課程，在本科生的實踐教學過程中，發(fā)掘一部分有進一步讀研深造傾向的學生，參與到學院教師的科研項目中，提前學習研究的方法和研究的思維。

綜上所述，雖然《園林植物遺傳育種學》教學中存在很多問題，但相信通過學科教師的不斷研究和實踐，園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才必然會擁有更扎實的基礎知識和較高技術水平，滿足社會企業(yè)對現(xiàn)階段園林專業(yè)人才的需求。這不僅對學校的發(fā)展和學科建設意義重大，對相關行業(yè)的發(fā)展更會發(fā)揮巨大的促進作用。

1 孫莉《.園林植物遺傳育種學》精品課程立體化教學體系的構(gòu)建[J].長春大學學報，2007（6）

2 蘇志芳，包阿東，劉雙祿.高職高專園林植物遺傳育種教學改革探索[J].科技創(chuàng)新導報，2013（31）

（責任編輯 舒丹丹）