提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策

李登科

【摘要】初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)課程之一，初中數(shù)學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我國(guó)少數(shù)民族大多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，學(xué)生們大多漢語(yǔ)言能力較弱，從而導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落后。本文對(duì)提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，希望為相關(guān)教育工作者提供參考

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 初中數(shù)學(xué)? 效益

前言：我國(guó)教育體制改革的工作雖然在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，但是在比較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件方面的限制，教育觀念和技術(shù)方面有欠缺，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)深深地影響了當(dāng)?shù)氐慕逃^念，從而導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)初中課堂教學(xué)的效率大大降低。因此，以尊重少數(shù)民族地區(qū)的文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，從實(shí)際教育情況考慮。為了使少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益得到提高，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

一、改變教育理念，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂效益

大多數(shù)的少數(shù)民族處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活質(zhì)量得不到保障，經(jīng)濟(jì)實(shí)力達(dá)不到，交通數(shù)量少之又少，使得家長(zhǎng)與教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，最終導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的教育與其他地區(qū)的教育有著較大的差距。為了提高課堂教學(xué)的效益，改變當(dāng)?shù)亟處煹慕逃砟?，要求教師們?zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)。在少數(shù)民族比較集中的學(xué)校，由于存在不同的文化差異，語(yǔ)言差異，對(duì)于教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)的理解也有所不同。少數(shù)民族地區(qū)的教育部門(mén)可以與漢族的教育部門(mén)聯(lián)合舉辦一場(chǎng)集中培訓(xùn)，在這場(chǎng)交流培訓(xùn)的過(guò)程中少數(shù)民族地區(qū)的教師們除了要提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備也要與漢族的教師們進(jìn)行探討交流。在交流的過(guò)程中提高自己的認(rèn)識(shí)，改變教育理念，義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程不再只是特定的知識(shí)載體，而是教師與學(xué)生共同探索的過(guò)程。準(zhǔn)確的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是“以學(xué)生發(fā)展為本”，在課堂上，老師總是以“長(zhǎng)者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們以為在課堂上老師是主體。因此，少數(shù)民族的老師在上課時(shí)，不只是要傳授學(xué)生們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生們意識(shí)到在課堂上學(xué)生們自己才是主體，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生本身的發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重少數(shù)民族的學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展差異，體現(xiàn)以人為本的教育理念，提高數(shù)學(xué)課堂的效益

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生們于處于不同的環(huán)境、不同的文化背景下，每個(gè)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展都有一定的差異，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是千差萬(wàn)別的。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校有的是由各個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生組成的，比如有的少數(shù)民族學(xué)?？赡軙?huì)涵蓋錫伯族、傣族、布依族、、藏族、彝族等多個(gè)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生們是來(lái)自于不同的少數(shù)民族他們生長(zhǎng)的環(huán)境不一樣、受到不同傳統(tǒng)文化的熏陶、語(yǔ)言不互通、漢語(yǔ)能力較差，教師們根據(jù)每個(gè)學(xué)生們個(gè)性發(fā)展的差異制定出符合他們的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生們?cè)趯?duì)漢語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單的掌握之后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。教師可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組并且安排一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這個(gè)組內(nèi)平常的作業(yè)情況，以及組員的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中安排一位比較精通漢語(yǔ)的學(xué)生，也要有一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)較為主動(dòng)、具有一定的交流能力的同學(xué)。在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，有兩位比較優(yōu)秀的同學(xué)去幫助數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，帶動(dòng)其他成績(jī)較差的同學(xué)去學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，集中注意聽(tīng)講，在課下組員之間相互幫助共同進(jìn)步。注重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展差異，提高了少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

三、運(yùn)用情景式教學(xué)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂效益

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，在尊重每一個(gè)少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還要用創(chuàng)新的方法，跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展運(yùn)用情景式教學(xué)來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，并帶動(dòng)著學(xué)生們踴躍積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。例如，在少數(shù)民族初中學(xué)校進(jìn)行九年級(jí)“概率與頻率”的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)少數(shù)民族的風(fēng)俗特色創(chuàng)設(shè)教育情景?？梢詣?chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景“在傣族每年的潑水節(jié)中，人們都要穿著具有民族特色的服飾去參加潑水節(jié)?，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備了十件漂亮的民族服飾其中有三件回族的民族服飾，四件傣族的民族服飾，兩件維吾爾族的民族服飾，一件漢族的民族服飾讓5名學(xué)生進(jìn)行選擇。老師想知道兩名學(xué)生選擇傣族服飾的概率該怎么計(jì)算”。這樣的教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生們了解一些關(guān)于傣族潑水節(jié)的風(fēng)土人情還可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)上數(shù)學(xué)，并因此積極踴躍地參與到課堂中來(lái)使整個(gè)班級(jí)具有和諧而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

四、化“難”為“易”，樹(shù)立學(xué)生們的自信心，提高數(shù)學(xué)課堂效益

為了提高少數(shù)民族地區(qū)初中課堂教學(xué)的效益，化“難”為“易”是必須的。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師們要注重學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便日后的課堂學(xué)習(xí)。在人教版的教材中都會(huì)安排一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)課。如，測(cè)量旗桿的高度、平面鑲嵌等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)。掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)理論之后反復(fù)練習(xí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題慢慢的過(guò)渡到難的數(shù)學(xué)題。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生們，由于漢語(yǔ)言的能力較弱，所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論理解較差，慢慢的喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然而，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化“難”為“易”，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上慢慢的樹(shù)立起自信心，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總結(jié)：提高課堂教學(xué)的效益是我們共同的追求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，最大限度的提高教學(xué)效益。尤其對(duì)于初中教學(xué)的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，他們的教學(xué)過(guò)程更需要認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。教師們深入的了解當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)，探究少數(shù)民族數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與漢族數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的差異性，并制定出相應(yīng)的對(duì)策運(yùn)用到少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益。

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