關(guān)于高中化學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考

邱瑞爍

摘 要：針對(duì)高中化學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、容量大，學(xué)生容易失去興趣和信心的教學(xué)困境，在高中化學(xué)課堂中嘗試進(jìn)行生活化教學(xué)，在實(shí)踐中探索和思考生活化教學(xué)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)探究與創(chuàng)新能力、形成正確的學(xué)科觀等方面的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐；思考

高中化學(xué)是一門知識(shí)理論性強(qiáng)、容量大、與生活和社會(huì)密切聯(lián)系的課程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活問(wèn)題的能力，這也符合高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求。生活化教學(xué)方式能夠有效地將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，起到提高學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)相關(guān)能力的目的。因此，在高中化學(xué)課堂實(shí)踐生活化教學(xué)有重要意義。

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)源自“教育生活化”的理念，是教育者在教學(xué)活動(dòng)中引入生活元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式理解知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到生活中的教學(xué)方式。

二、生活化教學(xué)的實(shí)踐

1.基本原則

生活化教學(xué)的開展需要遵循一定的原則，如主體性原則和合理性原則。

主體性原則是要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們是引導(dǎo)者和組織者。新課程改革提出以人為本，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是要立足學(xué)生的實(shí)際。比如，在選修4化學(xué)電源的學(xué)習(xí)中，抓住電瓶車和電動(dòng)單車已經(jīng)普及和學(xué)生見過(guò)甚至使用過(guò)的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)上設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)“為電瓶車提供電源的是什么電池，屬于哪種類型的電池，請(qǐng)書寫電極方程式表示其工作原理”。這樣的課堂由生活開始，學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)時(shí)會(huì)感覺十分熟悉和親切。

開展生活化教學(xué)時(shí)，我們?yōu)榱诉_(dá)到生活化的目的，往往會(huì)加入與化學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，忽略平常課堂該有的環(huán)節(jié)。這樣容易浪費(fèi)課堂時(shí)間，教學(xué)效果與我們的期望背道而馳。顯然，堅(jiān)持合理性原則能幫助我們脫離誤區(qū)，發(fā)揮生活化教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.實(shí)施途徑

（1）教學(xué)資源生活化

在新課程觀念中，教學(xué)資源不能局限在教材上，豐富的生活素材也是教學(xué)設(shè)計(jì)的寶庫(kù)。我們可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或訂閱報(bào)刊來(lái)整理與化學(xué)有關(guān)的生活材料，特別是影像資料，它能真實(shí)再現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。比如，給學(xué)生觀看工商部門查處的一批被硫黃熏過(guò)的銀耳視頻時(shí)，學(xué)生就能觀察到二氧化硫的漂白性。當(dāng)我們有意識(shí)地關(guān)注和積累生活見聞，生活化教學(xué)的步伐就持續(xù)推進(jìn)。

（2）教學(xué)情境生活化

建構(gòu)主義觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者想自主完成知識(shí)的建構(gòu)，最好的辦法是到現(xiàn)實(shí)世界和真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。生活化的教學(xué)情境是知識(shí)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們?cè)诜e累豐富的生活化素材的基礎(chǔ)上，應(yīng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生的能力水平，將知識(shí)巧妙融入情境中。例如，在必修1“富集在海水中的元素——氯”的設(shè)計(jì)中，以消防官兵處理重大氯氣泄漏事件的措施為情境，即“消防員將泄漏氯氣的鐵罐車轉(zhuǎn)移進(jìn)臨時(shí)挖掘的水塘中，并不斷噴水和加入燒堿”，提出為什么采用噴水和加入燒堿的方式來(lái)控制泄漏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氯氣性質(zhì)的探究。

（3）教學(xué)內(nèi)容生活化

化學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，我們應(yīng)該在課堂中營(yíng)造生活化情境，比如用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解概念。高中化學(xué)理論性強(qiáng)，我們可以利用先行組織者理論，在學(xué)習(xí)概念前給予學(xué)生一些概括性較強(qiáng)的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從材料中獲得啟發(fā)，然后遷移到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。“物質(zhì)的量”概念的理解一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常購(gòu)買大米、雞蛋的情境，學(xué)生通過(guò)研究材料歸納出化零為整的思想，并將結(jié)論遷移到“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)中。相比于傳統(tǒng)的講解、練習(xí)，這樣的教學(xué)方式形象、深刻。

（4）作業(yè)布置生活化

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)和拓展課堂學(xué)習(xí)的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅是為了完成學(xué)業(yè)、更好地生活，更要讓知識(shí)為生活服務(wù)。我們不能只為考試成績(jī)而單一布置習(xí)題，而是結(jié)合實(shí)踐知識(shí)開展課外活動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)酚類物質(zhì)可作為消毒劑后，布置學(xué)生小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集生活中各種消毒劑的成分、性質(zhì)和使用范圍。在對(duì)比整理中，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到酚類消毒劑的毒害作用，在生活中就能正確使用消毒劑。通過(guò)作業(yè)布置的生活化，引導(dǎo)學(xué)生走出題海，用靈活、有趣的方式學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。

三、生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)興趣、降低學(xué)習(xí)難度

學(xué)生在生活中的所聞所見，不少與化學(xué)知識(shí)有直接聯(lián)系。將生活經(jīng)驗(yàn)引入高中化學(xué)課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，減少學(xué)習(xí)理論知識(shí)的乏味感。此外，用生活素材來(lái)講解知識(shí)是通俗易懂的，創(chuàng)設(shè)生活情境探究化學(xué)知識(shí)是有趣和深刻的，這些方式能降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，幫助其恢復(fù)自信心，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面有重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

圍繞生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)知識(shí)探究環(huán)節(jié)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。開展課外實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、生活實(shí)踐等方式，拓展化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用課堂知識(shí)更好地服務(wù)生活。因此，開展生活化教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用知識(shí)能力的有效途徑。

3.使評(píng)價(jià)方式多樣化

學(xué)生的評(píng)價(jià)方式一般局限在測(cè)驗(yàn)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度上，評(píng)價(jià)欠缺多樣性和全面性。布置作業(yè)環(huán)節(jié)開展課外實(shí)踐活動(dòng)和以課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能夠在實(shí)踐和探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣在原先的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上引入學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)方式。

實(shí)施生活化教學(xué)，需要花費(fèi)心思和精力去整理和積累生活素材，對(duì)教師的日常工作提出新的挑戰(zhàn)。此外，由于高中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏快、學(xué)習(xí)任務(wù)重，開展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一定的阻力。但是生活化教學(xué)的理念，能彰顯化學(xué)與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)化學(xué)的獨(dú)特魅力。生活化教學(xué)的開展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，更鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。顯然，實(shí)踐這樣的教學(xué)理念與模式，能使學(xué)生更好地生活，提高教師的教育研究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁健.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]楊維東，賈楠.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)[J].理論導(dǎo)刊，2011（5）.

[3]楊雪嵐.“先行組織者”與化學(xué)概念教學(xué)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.