淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

司麗輝

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正實(shí)現(xiàn)了新課改的要求，同時(shí)對于轉(zhuǎn)變我國現(xiàn)有的課堂教學(xué)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的借鑒意義。研究的目的主要在于：探索翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略以及需要注意的若干問題，希望通過此研究可以讓翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用得更加科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂為每個(gè)學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以借助翻轉(zhuǎn)課堂平臺反復(fù)觀看自己未掌握的知識，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇選修內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

筆者根據(jù)自己對翻轉(zhuǎn)課堂的理解總結(jié)了如下幾個(gè)概念：

概念一，翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源。教師制作15分鐘左右的教學(xué)視頻，通過各種途徑，讓學(xué)生在課下或家中觀看視頻，學(xué)生在課堂上通過討論交流完成作業(yè)。

概念二，翻轉(zhuǎn)“教”和“學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)課堂中教學(xué)的“教”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的“學(xué)”環(huán)節(jié)上；學(xué)生的“學(xué)”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的“教”環(huán)節(jié)上。這樣翻轉(zhuǎn)課堂就把傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“先學(xué)后教”。

概念三，翻轉(zhuǎn)師生角色。傳統(tǒng)課堂上，教師通過“教”向?qū)W生傳授知識，翻轉(zhuǎn)后教師在課前向?qū)W生提供資源，學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：

1.短小精悍的教學(xué)視頻

通常來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時(shí)長大都控制在十分鐘左右，且每一個(gè)教學(xué)視頻都是針對某一個(gè)特定的教學(xué)問題而展開的，具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。

2.清晰明確的教學(xué)信息

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息清晰明確，不同程度的學(xué)生都能很快地明確學(xué)習(xí)意圖，有利于學(xué)生快速地吸收、掌握新知識。

3.方便快捷地檢測所學(xué)知識

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，在教學(xué)視頻的后面教師會提出幾個(gè)問題，這些問題可以幫助學(xué)生快速檢測所學(xué)效果。如果哪個(gè)知識點(diǎn)出現(xiàn)問題，學(xué)生可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮主體作用。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也不同，翻轉(zhuǎn)課堂能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生和教師提供一個(gè)自由民主的交流平臺。學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的想法。翻轉(zhuǎn)課堂會讓教師花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此教師能更好地了解學(xué)生。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有利于加強(qiáng)師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂后，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，也可以把有問題的學(xué)生聚在一起進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。顯然，教師比以往有更多的時(shí)間與學(xué)生互動，因此學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

四、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合一些學(xué)校的教學(xué)模式，建構(gòu)了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，具體如下：

1.上課前注意的三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）制作導(dǎo)學(xué)案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情后，和同一年級的教師進(jìn)行集體備課，提前制作好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生很快地了解本節(jié)課所學(xué)的主要知識點(diǎn)。

（2）制作教學(xué)視頻。教師首先要確定視頻需要呈現(xiàn)的方式；其次根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度創(chuàng)建不超過15分鐘的教學(xué)視頻。

（3）學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生下載導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)視頻開始課前自主學(xué)習(xí)，然后完成測試題。測試題做完后進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)和評價(jià)。

2.課堂中操作的五個(gè)步驟

（1）探究合作。自己或小組內(nèi)難以解決的問題，課堂中大家集思廣益共同解決。

（2）拓展答疑。小組間不能解決的問題匯總后，由老師統(tǒng)一解決；根據(jù)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

（3）鞏固練習(xí)。教師分配作業(yè)，學(xué)生可以在組內(nèi)合作完成，鞏固知識點(diǎn)的掌握。

（4）分析糾錯(cuò)。對自己出錯(cuò)的問題進(jìn)行分析并找到出錯(cuò)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識點(diǎn)。

（5）歸納總結(jié)。本堂課學(xué)習(xí)完成后對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.課堂后需總結(jié)的兩個(gè)要素

（1）總結(jié)知識。收集并整理學(xué)生的作品，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，學(xué)生對出錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（2）對整堂課進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)一方面可以驗(yàn)證教師的教學(xué)情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，另一方面也可以反映出學(xué)生在整堂課中的表現(xiàn)，對出現(xiàn)的問題教師及時(shí)指出，學(xué)生在以后的上課中要注意不能再犯。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用思考

通過對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是值得認(rèn)真思考的：

1.教師要制作高質(zhì)量的視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師在課前準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)視頻。這就要求教師將教學(xué)內(nèi)容制作成優(yōu)秀的教學(xué)視頻，該教學(xué)視頻必須將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)講透，這樣才能幫助學(xué)生吸收本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，提高課堂效率。

2.教師課上要進(jìn)行精準(zhǔn)的引導(dǎo)

高中班級學(xué)生人數(shù)比較多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生精準(zhǔn)地引導(dǎo)并不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，一方面高中信息技術(shù)教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或是分組輔導(dǎo)；另一方面也要求教師在備課方面多下功夫，盡可能考慮到學(xué)生會出現(xiàn)哪些方面的問題。

3.師生課后總結(jié)至關(guān)重要

筆者認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之后，教師或是學(xué)生都應(yīng)該交流體會和收獲，師生還要對心得體會進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)的過程。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，短期內(nèi)就涌現(xiàn)出了大量有價(jià)值的研究，但是無論哪種新的模式適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)，都需要一個(gè)實(shí)踐和適應(yīng)的過程。本研究最大的特點(diǎn)就是在實(shí)際的信息技術(shù)課程的教學(xué)中不斷地探索和改進(jìn)，充分分析了高中信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)際存在的問題和實(shí)際需求。筆者將繼續(xù)對翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析，力爭找出有利于信息技術(shù)課程有效展開的方式、方法。

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