合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

雷云云

摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量要想提升，就需要提高學(xué)生參與課堂的積極性，盡量發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言工具性的作用。最近幾年，新課程理念的實(shí)施使得很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課程改革以來(lái)應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，他提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所助益。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0221-01

初中英語(yǔ)是義務(wù)教育階段十分重要的一門(mén)學(xué)科，新的英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生語(yǔ)法和詞匯的教授和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平全面結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，通過(guò)建立小組以合作交流的形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生思維能力，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通交流能力。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到上述的要求。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛下，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)并不是很到位，因此，就需要我們強(qiáng)化研究，真正將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一種雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，初中英語(yǔ)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的情感交流，思維碰撞，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生主體意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生創(chuàng)造力。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從不同角度去思考和看待問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作參與意識(shí)，從而確保了學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)的接受，教師講課感到乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)于教師的提問(wèn)學(xué)生回答不積極，不主動(dòng)。而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后，能夠建立一個(gè)平等師生關(guān)系，教師不再是高高在上的權(quán)威者，學(xué)生在課堂上從被動(dòng)服從到主動(dòng)參與其中，從而有利于形成一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)地位發(fā)生了本質(zhì)改變，教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生成為教學(xué)主題。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠彌補(bǔ)教師不能面向所有學(xué)生的教學(xué)不足問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生共同的討論、合作和交流，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有利于實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的多元化的互動(dòng)和信息反饋，保證參與的每一個(gè)學(xué)生能夠共同進(jìn)步發(fā)展。

3.充分認(rèn)識(shí)自我

合作學(xué)習(xí)保證了每一個(gè)學(xué)生都能全面參與進(jìn)來(lái)，而且在與小組成員進(jìn)行討論交流過(guò)程中，能正確認(rèn)識(shí)自身存在的不足，欣賞他人的優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在對(duì)小組成員和其他學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能虛心接受他人的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取合理措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。例如在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組的形式開(kāi)展單詞記憶趣味賽，各個(gè)小組之間相互計(jì)時(shí)，檢查小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶單詞的數(shù)量，通過(guò)比賽能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，保證學(xué)生以積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行單詞記憶過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷交流自己的記憶單詞的方法和技巧，對(duì)于好的方法可以推薦其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣能夠保證學(xué)生更好的融入到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將教師的教學(xué)意圖融入其中，通過(guò)角色扮演達(dá)到既定的教學(xué)目的。例如可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)“go to shoping”的情境，通過(guò)設(shè)定不同的角色和場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，練習(xí)“can I help you ？”“please try a skirt！”、“how much is it？”等日常交際用語(yǔ)，此外，也可以讓小組成員之間通過(guò)講故事的形式，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.科學(xué)確定小組成員

分組過(guò)程一定要保證分組的均衡，一致，一般情況下，小組成員以6～8人為宜，分組要結(jié)合學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，按照協(xié)同一致的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“my name”教學(xué)過(guò)程中，分別讓小組成員扮演Zhang Lei、Wang Fang、Helen、Frank、Bob、Eric等人物，選擇男女學(xué)生各4名，通過(guò)選錯(cuò)名字的情境表演，讓學(xué)生熟悉“what's your name？”“My name is Bob and yours？”等日常用語(yǔ)。通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總之，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有所參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在合作學(xué)習(xí)中能充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)是本次研究的主要目的。

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