如何提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性

納麗

如今高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)過(guò)半，就拿我校來(lái)說(shuō)，課堂上教師雖然幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行逐點(diǎn)掃描，夯實(shí)基礎(chǔ)，奈何從月考的成績(jī)分析來(lái)看學(xué)生掌握的效果并不理想。那么如何提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性？下面我就自己在從業(yè)幾年中高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)給出以下幾點(diǎn)建議：

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

高三一輪復(fù)習(xí)什么，怎么教，教到什么程度？每一位進(jìn)入高三的化學(xué)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題都必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。所以認(rèn)真研究新課標(biāo)和考試大綱，高考真題的梳理和練習(xí)，熟悉并掌握考點(diǎn)是非常必要的。這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中少走彎路，正確把握復(fù)習(xí)方向，提高教師教學(xué)的有效性。

首先，學(xué)生高三一輪復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)到什么程度，高考怎么考？和教師不同，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題異常迷茫。若這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，我想十之八九都是答不上來(lái)的，可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)跟著老師走。所以，教師在高三一輪復(fù)習(xí)中就應(yīng)該解決這些問(wèn)題。例如，元素化合物及其性質(zhì)中的“硅及其化合物的性質(zhì)”一節(jié)復(fù)習(xí)課中我這樣設(shè)計(jì)：首先，展示高考怎樣考——近幾年“硅及其化合物的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)各省高考題分類(lèi)匯總；其次，與學(xué)生共同閱讀總結(jié)出高考的相應(yīng)考點(diǎn)：硅及其化合物的性質(zhì)及用途，新型無(wú)機(jī)非金屬材料，高純硅的制備等。然后展示這部分內(nèi)容的考試大綱，讓學(xué)生明白這堂課我們復(fù)習(xí)什么，通過(guò)復(fù)習(xí)我們要能解決哪些類(lèi)似的問(wèn)題，高考原來(lái)考這些內(nèi)容……以這些引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)，那么這堂課的效率和針對(duì)性無(wú)形中就有了很大的提高。然后，這節(jié)復(fù)習(xí)課從學(xué)生熟悉的二氧化硅出發(fā)，從學(xué)生日常生活中熟悉的材料出發(fā)，一步步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，將二氧化硅及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、它們的性質(zhì)及用途，乃至衍生到高純硅的制備都呈現(xiàn)在課堂上。課堂的最后再次回到起初展示的高考題讓學(xué)生獨(dú)立完成，使得知識(shí)點(diǎn)在課堂上得到內(nèi)化，節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)到什么程度，高考怎么考？這個(gè)問(wèn)題就得到了解決?？傊?，學(xué)生好比是戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵的戰(zhàn)士，對(duì)高考這個(gè)無(wú)形的戰(zhàn)場(chǎng)也要做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

二、練兵千日，用兵一時(shí)

課堂上這個(gè)題我們已經(jīng)講過(guò)了，但是課后出現(xiàn)類(lèi)似乃至相同的題目學(xué)生仍然不會(huì)，或者說(shuō)拿不了滿分。那么如何讓學(xué)生跳一跳就摘到果子，如何在高三一輪復(fù)習(xí)階段提升學(xué)生的能力，就成為教師的一個(gè)重要問(wèn)題。

一方面，我們可以選擇合適的教輔資料，充分發(fā)揮教輔資料的功能；另一方面，也是我常用的方法，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的各省近幾年的高考題分類(lèi)匯總，甚至選擇題中的每個(gè)選項(xiàng)，你分得越細(xì)致，學(xué)生練習(xí)起來(lái)就越方便，學(xué)生的收獲也就越多。例如，我們可以將有關(guān)于離子反應(yīng)一節(jié)內(nèi)容的離子共存問(wèn)題高考題挑選出來(lái)，把其中發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)而不能大量共存的題目再分成三類(lèi)：因生成沉淀或者生成易揮發(fā)的物質(zhì)再或者生成弱電解質(zhì)而不能大量共存。這樣的工作雖然細(xì)致繁雜，但一旦你做了這樣的分類(lèi)，無(wú)形中就幫助學(xué)生降低了高考題的難度。不是經(jīng)常說(shuō)高考題較難嗎，其實(shí)難題都是一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單題串聯(lián)起來(lái)的，不過(guò)是加強(qiáng)了題目與題目之間的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)這樣做，學(xué)生很快就能從中總結(jié)出規(guī)律來(lái)，哪些離子是因?yàn)閺?fù)分解反應(yīng)，哪些是因?yàn)榘l(fā)生氧化還原反應(yīng)，還有哪些是應(yīng)因?yàn)樯山j(luò)合物而不能大量共存。而且也可以幫助教師突破課堂上的難點(diǎn)，例如，化學(xué)平衡圖像問(wèn)題；還有利于學(xué)生尋找解題方法，比如說(shuō)金屬與氧化性的酸反應(yīng)的核心解題方法——得失電子守恒。正可謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？雖然，最終真正戰(zhàn)役也就一場(chǎng)，但學(xué)生卻需千錘百煉，好的將軍練兵一定是有章法的。

三、知錯(cuò)就改

如果說(shuō)讓學(xué)生將每天練習(xí)中所有錯(cuò)題都更正一遍是不太現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橐粊?lái)學(xué)生每天的任務(wù)都很重，二來(lái)很難持之以恒。高三復(fù)習(xí)階段，大大小小的考試有很多次，一輪復(fù)習(xí)也不例外。所以，我的做法是首先要表示出對(duì)月考和周練的重視，我會(huì)非常仔細(xì)和認(rèn)真地講解這些試卷，課堂上與學(xué)生共同作卷面分析，課后留給學(xué)生一定的時(shí)間去更正錯(cuò)題，并逐一檢查，尤其是我校學(xué)生較為薄弱的有關(guān)于計(jì)算的題目。一是因?yàn)檫@些試卷是出題教師思維的精華，全面而又細(xì)致地體現(xiàn)了各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)。二是因?yàn)楦呖贾谐？嫉狞c(diǎn)一定會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在這些試卷中，若學(xué)生在這次考試中錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)一次更正或者在考試中再更正，一次次的更正下來(lái)，肯定能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)及相應(yīng)的解題方法掌握。例如，高考必考的實(shí)驗(yàn)題，一般也是學(xué)生得分率較低的題目，學(xué)生在一遍遍更正的過(guò)程中，能夠摸索出實(shí)驗(yàn)題的解題方法和策略。失敗乃成功之母。這個(gè)道理學(xué)生都明白。若能做到知錯(cuò)就改，我想到上考場(chǎng)的那一天會(huì)不會(huì)無(wú)錯(cuò)可改呢？

高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)有很多策略和方法可供我們不斷地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，在這里我僅將我在高三復(fù)習(xí)中覺(jué)得比較有效的方法提供給同仁們，希望能使學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在高考這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上真正做到“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”。