談小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康教育

陳芳琴

摘 要： 在新課程不斷的推進(jìn)的過程中，教學(xué)工作者尤其是小學(xué)教學(xué)工作者，已經(jīng)不是單純的按部就班的進(jìn)行教學(xué)，而是需要將教學(xué)管理與心理健康教育以及素質(zhì)教育緊密的結(jié)合在一起，全面的提升學(xué)生的素質(zhì)?？茖W(xué)地實(shí)驗(yàn)以及大量的實(shí)踐都證明，心理健康教育的科學(xué)運(yùn)用有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于班級(jí)的管理具有重要的作用。本文將小學(xué)心理健康與班級(jí)的管理工作緊密的聯(lián)系在一起進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的教學(xué)方法，以期提高小學(xué)的班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0193-01

前言

小學(xué)階段心理健康的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和溝通，幫助學(xué)生合理的宣泄自己的情感學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。將心理健康教育與小學(xué)的班級(jí)管理有機(jī)的結(jié)合在一起，有助于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的走出心理的誤區(qū)，有效地進(jìn)行班級(jí)管理，幫助學(xué)生健康的發(fā)展。

一、把握學(xué)生情感，進(jìn)行良好的情感教育

良好的情感教育能夠幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生的一些負(fù)面消極的情感會(huì)阻礙班級(jí)的管理，情感教育能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己約束自己的情緒，培養(yǎng)情緒管理的能力，同時(shí)，培養(yǎng)積極的情感，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的熱愛之情，積極地參與班級(jí)的管理工作，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行情感教育：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，因此，在進(jìn)行管理的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)情況科學(xué)的安排各種活動(dòng)，可以是室內(nèi)的游戲活動(dòng)，也可以是戶外活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生在各種活動(dòng)中就能夠有不一樣的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，如快樂、幸福、滿足、開心等等，使學(xué)生情緒高漲地參與活動(dòng)課程，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生心理健康的發(fā)展，避免長(zhǎng)期消極的情緒困擾。如，可以組織學(xué)生集體去爬山，在爬山的過程中不及能夠鍛煉學(xué)生的身體，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到集體的互幫互助，在爬山的過程中感受到溫暖，此外，當(dāng)學(xué)生登上山頂?shù)臅r(shí)候能夠獲得自我的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生獲得積極的性感體驗(yàn)。

2.幫助學(xué)生發(fā)展高級(jí)情感

小學(xué)階段的學(xué)生需要通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式幫助學(xué)生發(fā)展高級(jí)的情感。就課內(nèi)而言，主要是通過教師在教學(xué)中逐漸的滲透一些更為高級(jí)的感情，如責(zé)任感、榮譽(yù)感、美感等等，讓學(xué)生在潛移默化的過程中發(fā)展自己的高級(jí)情感。就課外而言，主要是要組織一些集體的課外活動(dòng)，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過課外活動(dòng)體會(huì)到更為高級(jí)的感情。如，組織學(xué)生到科技館參觀，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，走進(jìn)去可能會(huì)亂走，看自己喜歡看的物品，這就不利于教師的管理，為了讓學(xué)生能夠有序的參觀，教師要將學(xué)生分組，然后進(jìn)行評(píng)比，哪一個(gè)小組在紀(jì)律、秩序、觀察力等方面表現(xiàn)的最好，教師要給予這一組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

3.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒能力

調(diào)節(jié)和控制情緒能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生身心健康和班級(jí)的管理，因此，班主任要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)很好的調(diào)節(jié)自己的情緒。首先，要使學(xué)生保持心情愉快，愉快的情緒能夠緩解緊張，并獲得一定的滿足感，與外界親切對(duì)話，并與同學(xué)和諧的相處。其次，要控制和調(diào)節(jié)消極的情緒，如果學(xué)生的消極情緒不能夠得到很好的調(diào)節(jié)不僅會(huì)影響班級(jí)的管理工作還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生消極的影響，這就需要班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要認(rèn)真的了解和研究每一位學(xué)生，盡可能的班助學(xué)生排除消極情緒的困擾，健康的快樂的發(fā)展。

二、把握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)教育

小學(xué)生的主要任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的社會(huì)化。小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一就是樂于學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)的管理具有重要的意義，或者說班級(jí)的管理大部分是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，積極健康的學(xué)習(xí)心理能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)與保持，使班級(jí)形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生最大的壓力或者說是心理負(fù)擔(dān)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的壓力會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是不愿意與人交往。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要重視運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打造優(yōu)秀的班集體。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，教師在教學(xué)的過程中要激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如，可以采用猜謎語(yǔ)法，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中熱愛語(yǔ)文，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)還可以采取游戲法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極地主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力來自于快樂和興趣，缺乏穩(wěn)定性，大多數(shù)的小學(xué)生都是按照家長(zhǎng)的意志或者是教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的，甚至有部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度很容易不端正，這就會(huì)產(chǎn)生一系列的壞的教學(xué)效果，他們會(huì)遲到、早退、曠課、逃學(xué)，甚至?xí)幸恍﹪?yán)重的不良的行為，這些對(duì)班級(jí)的日常管理是極為不利的，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的發(fā)展。

3.掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與否會(huì)直接的影響學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生家長(zhǎng)以及老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，考試成績(jī)不好的學(xué)生可能會(huì)受到家長(zhǎng)的斥責(zé)，甚至是同學(xué)的嘲笑，使得學(xué)生心理很難過，如果學(xué)生的這種消極的情緒不能夠得到及時(shí)有效地排泄，學(xué)生的健康將會(huì)受到很大的影響，與此同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)的班主任而言，要掌握一定的心理教育知識(shí)，并通過合理的運(yùn)用這些理論知識(shí)，科學(xué)有效的進(jìn)行班級(jí)的管理工作，幫助學(xué)生健康的快樂的成長(zhǎng)。

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