在高中英語教學中思維導圖的應用研究

李曉紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中英語的教學方法在不斷地完善與創(chuàng)新，教學的內(nèi)容與形式也越來越貼近生活。教師在高中英語教學中應用思維導圖講授知識，符合學生的自然思考方式，從而進一步鍛煉學生的發(fā)散性思維，協(xié)助學生更加快速、準確地掌握英語知識，提高學習效率。

關鍵詞：高中英語；思維導圖；應用研究

思維導圖又稱心智地圖、腦力激蕩圖等，是一種表達發(fā)散性思維的圖形工具，能夠利用一個中央關鍵詞串聯(lián)起一系列的想法，將這些想法通過圖像思維的方式進行連接，在學生大腦中形成一個聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)庫，從而幫助學生對單詞、語法等知識進行記憶。將思維導圖運用到高中英語教學中，在一定程度上還能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維方式，促進學生全面發(fā)展。

一、在高中英語教學中思維導圖的作用

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

高中英語教學不同于低年級的英語教學，低年級英語的教學內(nèi)容大都是對話溝通類的語句，教材上還會有人物對話的圖片，學生會被教材上生動的圖畫吸引，從而積極主動學習。但在高中英語教學過程中，教學內(nèi)容變得深刻，一些語法、詞匯也變得更加難以理解，學生面對這些看不懂的內(nèi)容會感到枯燥乏味。在這種情況下教師可以運用思維導圖去引導學生理解記憶，將單詞與語法進行有效的聯(lián)結(jié)，共同記憶，增加記憶過程中的趣味性，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

2.培養(yǎng)學生具有發(fā)散性思維

思維導圖是一種發(fā)散性思維的圖像表達，能夠利用中心詞語不斷地聯(lián)想出多個結(jié)點，每一個結(jié)點都能夠成為獨立的中心，又與中心詞語緊密相連。英語教師在授課過程中讓學生應用思維導圖的方式對陌生的單詞、語法進行記憶，使學生在記憶過程中分析出存在于兩者之間的關聯(lián)，從而將單詞、語法進行串聯(lián)記憶，能夠幫助學生主動地聯(lián)想思考，不僅可以增加學生的學習效率，對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維也具有非常重要的作用。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用策略

1.教師運用思維導圖進行備課

在英語課堂上想要取得良好的教學效果，就需要教師將思維導圖應用于備課過程中，在備課筆記上使用思維導圖將授課內(nèi)容簡潔明了地呈現(xiàn)出來，這樣教師就能夠清晰地梳理出教學重點，使授課內(nèi)容變得一目了然，方便教師把握教學思路。將思維導圖應用到教師的備課過程中還可以幫助學生直觀、全面地了解課程設置，對快速接受新知識有一定的幫助。此外，這種圖像思維的呈現(xiàn)方式使備課筆記具有一定的靈活性，方便教師對備課內(nèi)容進行隨時的調(diào)整和更改，對提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。

2.教師指導學生運用思維導圖做筆記

在高中英語學習過程中，做好課堂筆記對于提高英語成績具有重要作用。記錄筆記不僅能夠幫助學生進一步加深對英語知識的記憶，為日后的復習積累資料，還可以使學生集中注意力，最大限度地吸收老師所講授的知識。學生在記錄筆記的過程中運用思維導圖，可以使筆記由單一的文字記錄形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、數(shù)字、顏色相結(jié)合的記錄形式，這樣做不僅能夠節(jié)約時間，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新意識，促進學生對知識的全面理解與掌握，是一種提高學生學習效率的有效方法。

3.學生運用思維導圖對單詞、語法進行記憶

想要學好英語就需要掌握一定的詞匯量，并且能夠?qū)卧~以正確的語法形式進行組合，這兩個方面都是學習英語的基礎。26個英文字母可以排列組合出無數(shù)個英語單詞，有些單詞又是極其相似的，如果學生對單詞進行機械性的記憶，在記憶過程中會感到枯燥乏味，學習效果也會不甚理想。在枯燥的記憶過程中應用思維導圖法，以一個單詞作為中心關鍵詞，運用關鍵詞字母的排列規(guī)律，以發(fā)散性的思維方式進行思考，分析出各個單詞之間的相互聯(lián)系，將多個單詞進行串聯(lián)記憶，就會大大提升記憶速度，并且學生能夠在這種圖像思維的呈現(xiàn)方式中，加深對單詞的理解，從而使自身的詞匯量不斷增長。此外，在學習英語語法方面也有異曲同工之處，運用思維導圖法能夠使學生將英語語法進行系統(tǒng)的整理，直觀地了解到語法系統(tǒng)的層次，從而進行分門別類的學習，使學生在語法學習中有方向、有目的，對提高學生學習效率具有一定的積極作用。

4.學生運用思維導圖進行英語寫作

英語寫作在英語教學中具有非常重要的地位，也是教學中的重難點。學生需要掌握一定的詞匯量，并且能夠運用正確的語法知識書寫句子，這樣才可以完成英語寫作。學生可以利用思維導圖將寫作的思路進行整理分析，找到寫作方向，這樣就能夠保證文章的合理性與流暢性，從而不斷地提高寫作質(zhì)量。

在高中英語教學中運用思維導圖的方法是一種全新的嘗試，并且經(jīng)過教師對思維導圖法的不斷改進與完善，能夠?qū)W生學習英語知識起到很大的幫助作用。

參考文獻：

聶春芳.探究高中英語閱讀教學思維導圖的運用方式[J].讀書文摘，2016（10）：169-170.