高職消防工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)體系探究

藍美娟+倪旭萍

摘 要： 培養(yǎng)優(yōu)秀的高職類人才即需理論與實踐相結(jié)合，課程教學以市場需求為導向。高職消防工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠從事消防工程設(shè)計、工程預算、消防圖紙審查、企事業(yè)消防管理、消防教育與培訓等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標。當前設(shè)有高職消防工程專業(yè)較少，而社會需求較大，消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究匱乏。本文結(jié)合高職消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、針對專業(yè)課程體系建設(shè)進行探究。

關(guān)鍵詞：高職 消防工程技術(shù) 課程體系 技術(shù)技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0149-01

高職教育改革必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式為主線，突出學生的能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，在專業(yè)課程體系建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)職業(yè)培訓目標[1]。近年來，筆者所在學院本著“以市場為導向，理論與實踐并重”的原則對消防工程技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了整體規(guī)劃與改革，效果顯著。

一、課程體系建設(shè)

消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)以校企合作、校地合作為導向，以社會服務為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，成立了包括行業(yè)企業(yè)專家、院校專任教師在內(nèi)的專業(yè)教學指導委員會。在嚴格做好市場調(diào)查、家長訪談、畢業(yè)生就業(yè)問卷的基礎(chǔ)上，分析課程學時分配、理論教學與實踐教學分配比例、專業(yè)核心課程建設(shè)。由行業(yè)專家及專任教師進行課程論證、教務處與專任教師共同設(shè)計實習計劃與實習任務。同時，結(jié)合任務模塊及設(shè)計單元實訓任務和綜合實訓任務進行校內(nèi)外實訓室建設(shè)，校企合作共同開發(fā)基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的校本教材、實訓教材等配套教材。此外，為了讓學生真正做到與市場無縫對接，課程建設(shè)加設(shè)考證學分，以技能證書作為學分獎勵。

二、以崗位需求為導向的課程建設(shè)

1.消防工程技術(shù)專業(yè)人才需求

隨著社會對公共安全的重視，對消防工程人才提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)消防專業(yè)人才已成為保障社會經(jīng)濟發(fā)展的重要課題之一[2]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前全國全日制高等職業(yè)院校開設(shè)消防工程技術(shù)專業(yè)的僅14所[1]。而在浙江，除浙江警官職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立體制內(nèi)的消防工程技術(shù)專業(yè)外，僅筆者所在學院設(shè)立消防工程技術(shù)專業(yè)，且浙江省商業(yè)發(fā)達，火災隱患重，消防技術(shù)型人才少。因此，相對于建設(shè)平安浙江、平安溫州的發(fā)展趨勢，消防工程技術(shù)人才的需求量巨大。

2.消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格、崗位與要求

消防工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，具有突出的實踐能力和全面的協(xié)調(diào)管理能力，能夠從事消防安全管理、消防工程施工、消防系統(tǒng)維護等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。具體能力要求為：

2.1具備從事消防管理、消防宣傳教育等工作的能力；

2.2具備綜合運用所學知識進行消防工程設(shè)計安裝與調(diào)試的專業(yè)能力；

2.3具有施工組織管理、消防工程清單預算、消防圖紙審查的能力。

3.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析

對消防工程技術(shù)專業(yè)工作崗位和崗位能力要求進行分析，確定高職類人才就業(yè)崗位及工作項目內(nèi)容，最終確定匹配課程。具體見表1。

三、實踐教學設(shè)置

大工程觀教育是國內(nèi)外高等工程教育的發(fā)展趨勢，它要求工程教育提供綜合的知識背景，強調(diào)工程的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性[3]。消防工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)注重理論與實踐的結(jié)合，通過大量的實踐環(huán)節(jié)，增強理論教學效果，強化專業(yè)知識的掌握和創(chuàng)新思維與動手能力的培養(yǎng)。

專業(yè)實踐教學分為基礎(chǔ)性實驗、課程實踐及綜合性實踐三部分：

1.基礎(chǔ)性實驗：主要包括計算機應用、電子電工、基礎(chǔ)化學等實驗；

2.課程實踐：主要包括建筑電氣工程設(shè)計施工、建筑水消防系統(tǒng)設(shè)計施工、編制施工圖預算、編制施工組織預算等課程實踐；

3.綜合性實踐：軍事訓練、暑期調(diào)查與實踐、認知實踐、崗位見習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）。

四、總結(jié)

消防工程技術(shù)專業(yè)為工科類專業(yè)，其專業(yè)特色鮮明，行業(yè)需求量大，崗位需求明確，其側(cè)重點為學生的實踐操作。因此，在專業(yè)課程建設(shè)中，以行業(yè)需求為導向，理論與實踐并重進行。實踐課程占總課程的50%以上。學生除課程實踐外，在校期間還需完成崗位見習、頂崗實習和畢業(yè)實習。實習期間采用“雙導師制”培養(yǎng)，校內(nèi)導師與校外企業(yè)導師共同完成培養(yǎng)任務。以市場為導向，理論與實踐并重的高職院校培養(yǎng)方式，專業(yè)核心課程與市場崗位需求一致，符合消防工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需求。學生通過大量實踐提高動手能力，通過學習考試獲得專業(yè)技能證書，最終實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，與市場無縫對接。

參考文獻

[1]閆寧，陳 瑤.試論“就業(yè)導向、工學結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)——以高職消防工程技術(shù)專業(yè)為例[J].《職業(yè)》.2015（14）.

[2]李耀莊.消防工程專業(yè)學歷教育前景和亟待解決的問題[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）.2006（2）.

[3]陳發(fā)明. 消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探討[J].消防科學與技術(shù).2007，26（04）.

作者簡介：藍美娟（1988.4-），女，畬族，助教，碩士研究生，浙江衢州人。主要從事建筑防火滅火研究，單位：浙江安防職業(yè)技術(shù)學院。