《會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》名師課堂整體規(guī)劃設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

賀旭紅+何萬(wàn)能

摘 要： 空間課程是通過互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)的某門課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總體體現(xiàn)。在依據(jù)空間課程開發(fā)基本原則的基礎(chǔ)上，針對(duì)“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程使用者特征與教學(xué)要求，本文從“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程的界面設(shè)計(jì)、整體結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)以及各模塊功能的開發(fā)等方面闡述了本空間課程的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，最后簡(jiǎn)要介紹了本空間課程的實(shí)際使用情況。

關(guān)鍵詞：空間課程設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0142-02

一、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)空間課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)

“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程的使用對(duì)象是高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生以及在職財(cái)務(wù)人員。在開發(fā)“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程時(shí)，其內(nèi)容設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)規(guī)劃即要適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，又要方便廣大在職財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的需要。鑒于此，我們把“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)確定為：基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律和使用對(duì)象的學(xué)習(xí)者特征；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+、多媒體技術(shù)、資源開放和共享的優(yōu)勢(shì)，較好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)的信息量；從教育資源提供、認(rèn)知工具支持、教師指導(dǎo)交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面去促進(jìn)學(xué)習(xí)者在“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程中自主探索和協(xié)作交流；采用基于技能點(diǎn)的超媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)合理；通過“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程，在傳授會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力、協(xié)作能力。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)空間課程建設(shè)方式

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

1.1重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析

為使具有一定基礎(chǔ)的高職學(xué)生和財(cái)務(wù)人員，還是剛剛?cè)腴T，理論基礎(chǔ)欠缺的初學(xué)者，都可以從空間課程中學(xué)到適合自己程度需要的專業(yè)知識(shí)。本空間課程在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程中采取模塊化設(shè)計(jì)的理念，既保證了課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)了其生動(dòng)性、靈活性。

1.2體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

在教學(xué)內(nèi)容的組織、設(shè)計(jì)、制作、處理時(shí)注重學(xué)習(xí)情境設(shè)立，強(qiáng)調(diào)“情境、案例”在學(xué)習(xí)中的重要作用，注意搜集、設(shè)計(jì)信息資源；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，而不是“教”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

1.3內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理

會(huì)計(jì)信息實(shí)務(wù)空間課程在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上按照“清晰、明確、簡(jiǎn)單”的原則進(jìn)行，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在疑難問題、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）上提供了多形式、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并附有職業(yè)能力訓(xùn)練和技能強(qiáng)化訓(xùn)練。高職學(xué)生在使用空間課程資源時(shí)，不僅要了解、掌握有關(guān)課程的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，本空間課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特色發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

1.4充分體現(xiàn)空間課程教學(xué)的特點(diǎn)

本空間課程改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單純以文字為載體，老師滿堂貫、呆板式的傳授知識(shí)的方式，代之以集視頻、動(dòng)畫、動(dòng)漫等多種形式為一體的全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。制作的教學(xué)課件、視頻既提供給學(xué)生所需的，又要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋，提供師生互動(dòng)交流、討論的條件。采用多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)+，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既可根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；也可借助所設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)小組”方式進(jìn)行協(xié)商討論，共同完成某項(xiàng)財(cái)務(wù)工作，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、共同提高的目的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和能力。

2.建設(shè)方式

采取系系合作、團(tuán)隊(duì)合作的模式，作為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)老師，網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫視頻等資源的建設(shè)不是強(qiáng)項(xiàng)，我們主要做法是與學(xué)院的電子信息系開展合作，專業(yè)課程組的老師提出規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程資源，提出設(shè)計(jì)思路，具體的網(wǎng)站建設(shè)交給電子信息化精通網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)老師去完成。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)空間課程整體設(shè)計(jì)

1.“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)” 空間課程界面的設(shè)計(jì)

空間課程的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)問題和教學(xué)問題， 也是一個(gè)藝術(shù)問題?？臻g課程設(shè)計(jì)最常用的載體是網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，日益被人們所注重?？臻g課程內(nèi)容不再是以線性方式組織的教科書文本，而是以超文本方式組織的多媒體教學(xué)內(nèi)容， 即多媒體元素組成的微教學(xué)單元。在設(shè)計(jì)“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”空間課程頁(yè)面的時(shí)候， 我參考了很多其它已有的空間課程的結(jié)構(gòu)風(fēng)格， 最終設(shè)計(jì)了一個(gè)以淺色為基調(diào)的頁(yè)面。力求給學(xué)生很和諧的感覺，達(dá)到良好的視覺刺激的效果。除此以外，界面交互功能操作簡(jiǎn)單，不需要大量的預(yù)備技能，提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

2.“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)” 空間課程整體結(jié)構(gòu)框架及各模塊功能簡(jiǎn)介

空間課程之所以不同于文字課程，是因?yàn)榭臻g課程可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性， 通過大量的文本資料、 圖片、動(dòng)畫演示、多媒體輔助等手段為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)的知識(shí)要點(diǎn)， 通過多種表現(xiàn)手法，化解難點(diǎn)。“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)” 空間課程設(shè)置了12個(gè)各具特色的欄目，分為： 首頁(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試考核、實(shí)踐條件、課程特色、教學(xué)效果、課程文化、資格認(rèn)證、參考資料等12個(gè)模塊。

特色欄目介紹：

2.1首頁(yè)

首頁(yè)體現(xiàn)了一個(gè)網(wǎng)站的整體風(fēng)格，而作為一門空間課程的首頁(yè)，它的內(nèi)容必須與課程緊密相聯(lián)，除此以外，它的結(jié)構(gòu)要盡可能給人一目了然的感覺，本課程的首頁(yè)圍繞“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)” 而展開，特別是獨(dú)具特色的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”，設(shè)置了“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)資源”、“應(yīng)用與拓展”等3個(gè)子欄目，方便學(xué)習(xí)者盡快進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)專欄。

2.2學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是空間課程的核心模塊， 任何一門空間課程都不能缺少這一部分的內(nèi)容。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境來(lái)學(xué)習(xí)主要的知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）和內(nèi)容。 因此，在安排這一部分內(nèi)容的時(shí)候，不能照著書本搬， 應(yīng)該突出重點(diǎn)， 選取有代表性的圖表， 因?yàn)獒槍?duì)“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”這門課程來(lái)說(shuō)， 操作流程、圖表往往比文字更具有說(shuō)服力，涵蓋了內(nèi)容的精華。 為了方便學(xué)生檢索內(nèi)容， 這一模塊的設(shè)計(jì)按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域作了一個(gè)鏈接表，。打開每個(gè)學(xué)習(xí)情境的鏈接，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、微課視頻、動(dòng)畫演示等12個(gè)子欄目。這樣安排， 只要簡(jiǎn)單的交互就可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)了。我們所開發(fā)的“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)” 空間課程的步進(jìn)教程模塊是以中南大學(xué)出版社出版的， 由何萬(wàn)能主編的面向 21 世紀(jì)課程教材《會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》 為藍(lán)本來(lái)設(shè)計(jì)的， 其教學(xué)內(nèi)容主要有十個(gè)學(xué)習(xí)情境。

2.3以技能點(diǎn)為基礎(chǔ)為微課平臺(tái)

針對(duì)知識(shí)的碎片化的特點(diǎn)，我們把整個(gè)“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”課程的劃成為了102個(gè)技能點(diǎn)，然后按照每個(gè)技能點(diǎn)制作微課PPT、動(dòng)畫操作視頻和授課視頻。這樣一來(lái)，就很容易實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的改革，我們的教學(xué)中，提前布置任務(wù)讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在課堂上首先引入真實(shí)企業(yè)案例，由同學(xué)們展開討論，分組操作，然后觀看視頻，老師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)老師由“主講者”向“主導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

2.4獨(dú)具特色的課程文化

由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，文化素養(yǎng)是一個(gè)十分重要內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了課程文化這一欄目，由會(huì)計(jì)文化、企業(yè)文化、校園文化、區(qū)域文化等組成。列舉會(huì)計(jì)的起源、會(huì)計(jì)名人、與學(xué)院合作的典型企業(yè)文化、所在學(xué)院校園文化及所在城市文化等，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，體現(xiàn)會(huì)計(jì)文化的真諦，提升人生品味。

2.5學(xué)習(xí)交流

為及時(shí)收集和反饋教學(xué)信息， 更好地進(jìn)行“人機(jī)”對(duì)話而設(shè)立的欄目。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課 程的過程中遇到問題可隨時(shí)通過該欄目與任課教師交流， 或同學(xué)之間進(jìn)行意見交流， 共同探 討對(duì)某些問題的看法，各抒己見； 教師也可通過該欄目及時(shí)收集學(xué)習(xí)者的看法和要求， 以便 對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)修改，更好地適應(yīng)空間課程學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)方式、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的需要，舍棄了原按軟件模塊安排章節(jié)和按企業(yè)性質(zhì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境這兩個(gè)方案，重新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可能從事的主要工作崗位職業(yè)活動(dòng)分析，確定會(huì)計(jì)工作中典型工作任務(wù)，以制造業(yè)普遍設(shè)置的十大會(huì)計(jì)崗位為載體設(shè)置學(xué)習(xí)情境的方案。在基于工作過程設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)情境的排序按照企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化的流程“企業(yè)調(diào)研、建賬、填制并審核憑證、記賬、編制報(bào)表”這一工作過程，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境，按照“資訊--計(jì)劃--決策--實(shí)施--檢查--評(píng)價(jià)”六步予以組織教學(xué)。靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、職業(yè)技能大賽訓(xùn)練法等多種科學(xué)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。如職業(yè)技術(shù)大賽訓(xùn)練法，針對(duì)每年國(guó)家、省、市、學(xué)院均要舉辦職業(yè)院校技能大賽和專業(yè)技能抽考，在課堂講授時(shí)，列舉每年技能大賽的競(jìng)賽類型、競(jìng)賽場(chǎng)景、競(jìng)賽崗位、競(jìng)賽的速度要求等，讓同學(xué)們平時(shí)就樹立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)形成的的要求，工作崗位意識(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格按照職業(yè)技能大賽和專業(yè)技能抽考的操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)際操作，規(guī)范。

四、空間課程分析與改進(jìn)

本空間課程建設(shè)以來(lái)，通過在會(huì)計(jì)系師生中進(jìn)行測(cè)試與使用，獲得了一些很有價(jià)值的信息：該空間課程的主要特點(diǎn)是信息量大、表現(xiàn)形式多樣、學(xué)習(xí)效率高，避免了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下45分鐘有限的時(shí)間內(nèi)課堂信息量的不足。在空間教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受老師教學(xué)進(jìn)度的影響，有助于學(xué)生自學(xué)、超前學(xué)習(xí)或習(xí)。特別是將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為102個(gè)技能點(diǎn)，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和協(xié)作交流活動(dòng)。

“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”這門課程應(yīng)用的軟件更新較快，新知識(shí)較多，且在實(shí)際工作中是多個(gè)崗位的操作技能，必須重視團(tuán)體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和協(xié)作交流活動(dòng)能夠合理交替進(jìn)行。今后設(shè)計(jì)和開發(fā)工作的重點(diǎn)將放在這幾個(gè)方面：選取該課程中既十分重要同時(shí)學(xué)生又不易理解的技能點(diǎn)作為專題，如特殊的采購(gòu)和銷售業(yè)務(wù)的處理，把這些專題設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育部.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）[Z]，2002，5

[2]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：241-245

[3]施良方.課程理論— —課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：106-126

[4]何萬(wàn)能.會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作[M]長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2010