我國(guó)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程教改的利與弊

謝云中+胡雪梅

摘 要：美術(shù)學(xué)是一門綜合性專業(yè)學(xué)科，但現(xiàn)在的美術(shù)院校和綜合院校中美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生還是從師范生方面來(lái)培養(yǎng)，要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，繪畫技能廣而不精。因此，就美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案中對(duì)設(shè)計(jì)方向課程的開設(shè)所存在的問(wèn)題及其重要性作一定的論述，把美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)學(xué)中的設(shè)計(jì)作對(duì)比，提出了美術(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置方案，為推進(jìn)我國(guó)美術(shù)學(xué)專業(yè)中設(shè)計(jì)方向課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)課程；利與弊；解決方案

1980年，美術(shù)學(xué)這一新概念的出現(xiàn)在一定程度上補(bǔ)充了我國(guó)美術(shù)教育缺少的內(nèi)容，并且使美術(shù)學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)展成為一門真正的獨(dú)立學(xué)科。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，大多數(shù)高校開始正式接受美術(shù)學(xué)這個(gè)新概念，并紛紛開設(shè)此專業(yè)，并且在各師范院校中美術(shù)學(xué)專業(yè)的地位也越來(lái)越重要。然而，由于美術(shù)學(xué)專業(yè)的興起，各地方高校都進(jìn)行美術(shù)學(xué)專業(yè)招生，大量招生和學(xué)科本身的發(fā)展速度不等同，使得各師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)各方面都存在著不一樣的問(wèn)題，如教學(xué)資源匱乏、教學(xué)課程體系混亂模糊、教學(xué)質(zhì)量下滑等。面對(duì)問(wèn)題，各師范院校不斷探尋規(guī)模發(fā)展與學(xué)科結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系點(diǎn)，學(xué)科體系和課程體系改革等，最開始在普通高校中一般采用的是3+1培養(yǎng)教學(xué)模式，從大三開始分專業(yè)方向。如：分為中國(guó)畫方向、油畫方向、設(shè)計(jì)方向。后來(lái)有的院校在大二就開始分專業(yè)方向。無(wú)論怎樣改，但作為美術(shù)學(xué)中開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的初衷是不變的，不僅促使學(xué)生了解設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也使得學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)中多一條就業(yè)路子，所以美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)尤其重要。希望通過(guò)研究，摸索出一條使美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方向與藝術(shù)設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)方案結(jié)合的新路線，讓美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方向課程開設(shè)得更具特色。

一、當(dāng)前美術(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)專業(yè)方向

與藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的區(qū)別

美術(shù)學(xué)是一個(gè)綜合性專業(yè)，但大多院校還是作為師范專業(yè)來(lái)開設(shè)，以培養(yǎng)美術(shù)教師為目標(biāo)，課程開設(shè)注重理論基礎(chǔ)教育與多畫種專業(yè)技能培養(yǎng)，由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)技能和創(chuàng)作三部分組成。另外還有文學(xué)類、美容健身類、營(yíng)養(yǎng)學(xué)類等選修課。其中設(shè)計(jì)方向是作為專業(yè)技能選修課，一般在大三年級(jí)開始選修。設(shè)計(jì)方向的課程內(nèi)容除了前期學(xué)習(xí)的公共課外，還有裝飾雕塑、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等課程。這些課程設(shè)置內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)只能有一點(diǎn)了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)方向課程與前期學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)又有一定的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)于走馬觀花。美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)教師，而不是藝術(shù)家，因此對(duì)專業(yè)學(xué)生是廣、博、淺。設(shè)計(jì)方向選修課是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能，學(xué)生只能是見多懂少。

藝術(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，屬于非師范專業(yè)，課程開設(shè)除公共理論基礎(chǔ)課與美術(shù)學(xué)相同以外，專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、創(chuàng)作設(shè)計(jì)等方面還是有很大的區(qū)別。如專業(yè)理論中美術(shù)史課程，美術(shù)學(xué)開設(shè)的是中外美術(shù)史，主要是繪畫史料知識(shí)；而設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的是設(shè)計(jì)史，主要是設(shè)計(jì)史料知識(shí)。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程涵蓋了大多數(shù)行業(yè)各個(gè)階層所缺乏的設(shè)計(jì)內(nèi)容，課程內(nèi)容廣泛而專一，極具藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特征，藝術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)專業(yè)主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，學(xué)科專業(yè)具有廣泛性。學(xué)科專業(yè)比較多，課程繁雜，包含了平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)方向，其中每個(gè)專業(yè)都具有自己的特色。就以服裝設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其廣泛性表現(xiàn)在各課程同時(shí)學(xué)習(xí)，服裝制作技術(shù)、色彩搭配學(xué)和設(shè)計(jì)技術(shù)構(gòu)成了它的多重結(jié)合性。第二，教學(xué)是直接面向市場(chǎng)。社會(huì)發(fā)展了就離不開大批設(shè)計(jì)人才去為建設(shè)市場(chǎng)服務(wù)，提升社會(huì)形象、城市環(huán)境形象、人文氣質(zhì)形象等，使每一個(gè)社會(huì)元素都具有時(shí)代美感。第三，學(xué)科理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。在其學(xué)習(xí)過(guò)程中必須正確處理理論知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)技能。

因此，美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)方向課程和藝術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)課程在課程內(nèi)容設(shè)置上、在人才培養(yǎng)目標(biāo)上、在針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)等方面都有很大的區(qū)別，真正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)專業(yè)的不同。

二、美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)方向課程存在的問(wèn)題及重要性

（一）美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.課程安排缺乏合理性

美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)方向課程安排不合理性體現(xiàn)在入學(xué)前兩年是學(xué)習(xí)公共課，其中美術(shù)概論 、中外美術(shù)史成為主體，理論課時(shí)安排較多，但專業(yè)技能掌握卻比較少。后兩年以技法課程為主，設(shè)計(jì)方向課程中理論與技法脫節(jié)，不能用理論來(lái)指導(dǎo)技法。同時(shí)，課時(shí)安排也不合理，設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程種類較多，每學(xué)科課時(shí)安排時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)剛了解一點(diǎn)，又開始新的課程學(xué)習(xí)，前面的課程知識(shí)都還不懂，又進(jìn)入下一課程，學(xué)生掌握知識(shí)較難。知識(shí)的繁多、雜亂，不能在實(shí)際生活當(dāng)中很好地運(yùn)用，學(xué)習(xí)的知識(shí)技能遺忘也較快。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方向課程的興趣缺失

就我國(guó)當(dāng)前的情況來(lái)看，絕大多數(shù)地方師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方向課程不感興趣，逃課現(xiàn)象較多。出現(xiàn)這種情況的原因有：第一、設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置不合理，課程安排比較集中，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，枯燥無(wú)味使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)；第二、教師對(duì)設(shè)計(jì)課程不夠重視，教師沒(méi)有及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念，也沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法，更沒(méi)有進(jìn)一步加強(qiáng)自身的美術(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充與技能的提高；第三、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有協(xié)調(diào)好，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校前兩年都是在校學(xué)習(xí)理論課程，在外進(jìn)行實(shí)踐較少，再加上個(gè)別學(xué)校不支持學(xué)生在外兼職，學(xué)生很少有接觸到社會(huì)的機(jī)會(huì)。雖然到畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)會(huì)實(shí)踐，但實(shí)習(xí)完就畢業(yè)了，所以在學(xué)習(xí)階段學(xué)生未能將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)的東西過(guò)于死板，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣。

3.師資配備與教學(xué)設(shè)備較匱乏

美術(shù)學(xué)專業(yè)大以繪畫專業(yè)老師為主，對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)不十分了解，不夠?qū)Ｒ?，個(gè)別院校為了滿足教學(xué)，用這部分教師上設(shè)計(jì)課，就難以將設(shè)計(jì)專業(yè)方面的知識(shí)傳授給學(xué)生。再有，在教學(xué)資源軟件硬件基礎(chǔ)設(shè)施上也不能滿足教學(xué)的需要，沒(méi)有專業(yè)的設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消極，教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程開設(shè)的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多崗位需要設(shè)計(jì)人才，在美術(shù)學(xué)專業(yè)中開設(shè)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)學(xué)生，既可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也是美術(shù)學(xué)從開始的純師范專業(yè)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在綜合專業(yè)的原因。從國(guó)家層面上以應(yīng)對(duì)當(dāng)今信息時(shí)代而增加的專業(yè)技能，使畢業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。這一需求，促使地方院校美術(shù)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備較高的教師素質(zhì)外，還必須具備設(shè)計(jì)方面的基本能力和素質(zhì)，要使學(xué)生成為一專多能的社會(huì)人才。

三、美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)方向課程教學(xué)改革的建議

本人從事美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)多年，對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展變化基本了解。地方高校中最先開設(shè)美術(shù)類本科專業(yè)的就是美術(shù)學(xué)，那個(gè)時(shí)候?qū)ξ幕蟾?，招生人?shù)少，很多學(xué)生都是通過(guò)多年復(fù)讀而考入美術(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)生的多年不斷復(fù)讀補(bǔ)習(xí)使學(xué)生的繪畫基本技能扎實(shí)，在繪畫領(lǐng)域能畫出一些好的作品。比如在上世紀(jì)80年末90年代初，學(xué)生作品進(jìn)入各類展覽的較多，還有那個(gè)時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，沒(méi)有什么電腦噴繪，所有廣告都是用手繪表現(xiàn)，所以對(duì)設(shè)計(jì)與廣告宣傳考驗(yàn)的是手繪能力制作，對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)和設(shè)計(jì)理念要求較低，根本就沒(méi)有什么創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以那個(gè)時(shí)候美術(shù)學(xué)中開設(shè)的設(shè)計(jì)方向課，僅僅是上了一點(diǎn)泥塑課、超寫實(shí)繪畫和手繪招貼設(shè)計(jì)，這些課程與美術(shù)學(xué)專業(yè)前期基礎(chǔ)課程有充分聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，只注重構(gòu)成就可以了。隨著高考制度的改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，擴(kuò)大招生造成美術(shù)學(xué)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低，走繪畫道路艱難，在專業(yè)方向選擇上基礎(chǔ)差的同學(xué)都選擇設(shè)計(jì)專業(yè)方向。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦設(shè)計(jì)已漸漸取代了手繪設(shè)計(jì)，很多院校就在設(shè)計(jì)方向中開設(shè)簡(jiǎn)單軟件課，在加上一點(diǎn)平面、包裝方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，電腦課就脫離了學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)，平面、包裝更是一種陌生課程，加上又是一些簡(jiǎn)單知識(shí)，作為高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從心態(tài)上就喪失了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的信心，做作業(yè)都是粗略地完成任務(wù)，也就是前面提到的學(xué)生出現(xiàn)逃課和沒(méi)興趣現(xiàn)象。高校中對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，開設(shè)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)方向，建議處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，結(jié)合我國(guó)的教育總方針，注重美術(shù)學(xué)中師范教育與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的切合度，把美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)方向課程更加結(jié)構(gòu)化、合理優(yōu)化；第二，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷提高自身計(jì)技能知識(shí)與美術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)；第三，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)不僅可以使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，還能讓學(xué)生親自感受與體會(huì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新；第四，加強(qiáng)對(duì)教師在美術(shù)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的補(bǔ)充與技能的提高，要求教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將技能訓(xùn)練、審美文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)從師范專業(yè)轉(zhuǎn)為綜合性專業(yè)，主要是針對(duì)人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在美術(shù)學(xué)中開設(shè)設(shè)計(jì)方向，是當(dāng)前大勢(shì)所趨。美術(shù)學(xué)近幾年也是黃牌專業(yè)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，從多角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的多元化，多給學(xué)生提供就業(yè)道路成為當(dāng)前地方本科院校辦學(xué)的宗旨。因此，對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)中設(shè)計(jì)方向課程的開設(shè)，在課程設(shè)置、師資配備、辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)方案制定等方面尤其重要。要把學(xué)生培養(yǎng)成為既有美術(shù)學(xué)專業(yè)特色，又有設(shè)計(jì)技能的一專多能人才；要把美術(shù)學(xué)重理論、重手繪的專業(yè)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，與設(shè)計(jì)學(xué)中純技能學(xué)生培養(yǎng)有所區(qū)別。這樣才能使美術(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)方向課程受到學(xué)生歡迎，美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能發(fā)展，才能大有作為。

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作者單位：

銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院