淺析企業(yè)文化與高職院校教學(xué)有效融入的途徑

楊 煌 劉清華 李 軍 （昆明冶金高等?？茖W(xué)校 650033)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能適用型人才?！苯逃扛辈块L(zhǎng)魯昕指出：職業(yè)教育要學(xué)會(huì)與行業(yè)企業(yè)對(duì)話對(duì)接 ，要從解決突出問題入手，全面推動(dòng)職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接與融合。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，高職教育與企業(yè)的有效對(duì)接還存在諸多問題，如：不少學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能用于工作實(shí)踐，一些學(xué)生對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，不太適應(yīng)企業(yè)的管理方式和企業(yè)的的經(jīng)營(yíng)、管理理念，導(dǎo)致從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成員工角色周期加長(zhǎng)等。因此，高職學(xué)生要盡快適應(yīng)企業(yè)的管理和工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，作為高職院校需學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與專業(yè)教學(xué)的有效對(duì)接，在專業(yè)教學(xué)中融入更多的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)人文素質(zhì)等企業(yè)文化元素，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的周期，更好的為社會(huì)提供合格的高技能人才。

一、高職院校教學(xué)中融入企業(yè)文化的重要性

1.實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010----2020年)》中明確提出，要積極推進(jìn)職業(yè)教育校企合作和人才培養(yǎng)模式改革?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成【2011】12號(hào))中明確指出高職教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”。

這種定位要求高職教育需貼近社會(huì)、貼近企業(yè)，高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)一線的高技能應(yīng)用型人才。反過來,企業(yè)則要求高職畢業(yè)生來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，不少高職學(xué)生還達(dá)不到這種要求，從而導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，因此在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，依靠提供的技術(shù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需求來安排教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，自覺或不自覺地培養(yǎng)出與企業(yè)要求相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和能力，成為符合企業(yè)職業(yè)崗位需要的高技能人才。

2.促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需要

近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，高校就業(yè)問題也面臨相應(yīng)的困境。剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生閱歷較淺，書生意氣較濃，在缺乏對(duì)企業(yè)文化足夠理解和認(rèn)同的背景下，難以適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。另一方面企業(yè)對(duì)新分大學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，部分企業(yè)在招聘員工時(shí)更是會(huì)以無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為由將高職畢業(yè)生拒之門外。

高職院校在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)文化的融入，讓高職學(xué)生在校時(shí)就開始了解、熟悉和接受企業(yè)文化，幫助學(xué)生學(xué)到與企業(yè)無縫對(duì)接的專業(yè)知識(shí)，感受企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后往往能迅速適應(yīng)工作崗位，最大限度地消除或縮短學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)期，對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，縮短適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要意義。

二、高職院校在教學(xué)中融入企業(yè)文化的途徑

1.人才培養(yǎng)模式的改革中融入企業(yè)文化

工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才，為了切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)把工學(xué)結(jié)合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實(shí)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極與企業(yè)聯(lián)合互動(dòng)，共同促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的完善與改革。

高職院校派教師深入企業(yè)、行業(yè)了解人才需求情況，開展新專業(yè)建設(shè)及原有專業(yè)的改造以適應(yīng)社會(huì)的需求；每個(gè)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同商討制定專業(yè)所面向的崗位及崗位能力需求，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案；企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)校教師共同審定學(xué)校課程的教學(xué)內(nèi)容；校企相關(guān)人員合作編寫教案，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂；企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估工作；學(xué)校為企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)和職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等。通過校企雙方在人才培養(yǎng)模式全過程的聯(lián)動(dòng)、共建，有效的融入企業(yè)文化。

2.教學(xué)過程中融入企業(yè)文化

在理論教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，加大理實(shí)一體化教學(xué)的比例，將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化配置；專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在理實(shí)一體化教學(xué)中按照對(duì)企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，學(xué)生按照操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗。在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)完整的文化氛圍。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校企共建實(shí)訓(xùn)車間、基地，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境，將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)乃至考試與生產(chǎn)融為一體，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多種功能；按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所張貼制度章程、崗位職責(zé)、安全標(biāo)語、工作流程等；實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生統(tǒng)一著裝，讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境，能夠以員工的角色進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。

3.教學(xué)師資中融入企業(yè)文化

高職院校要注重“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，定期、有計(jì)劃地組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行以專業(yè)實(shí)踐為主的掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐，深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線全面掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教師通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐技能、研究、體會(huì)企業(yè)文化的真諦，并將其融入到之后自己的教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)校過程中潛移默化的接收企業(yè)文化，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校要積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的有關(guān)專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師、校外班主任，直接參與到教學(xué)和學(xué)生管理工作中以彌補(bǔ)專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的經(jīng)驗(yàn)；要聘請(qǐng)知名的企業(yè)家為學(xué)校的客座教授，定期為學(xué)生舉辦專題講座，傳遞企業(yè)文化的真諦，講授企業(yè)的精神，介紹企業(yè)對(duì)人才的需求情況，讓學(xué)生直觀地感受企業(yè)文化的魅力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)中融入企業(yè)文化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。高職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià), 其核心是“知識(shí)+能力+素質(zhì)”，高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)習(xí)的考核, 將學(xué)生實(shí)習(xí)作為一門重點(diǎn)實(shí)踐課程來建設(shè),而不是理論考試的附屬，在實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，其中教學(xué)成績(jī)項(xiàng)由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)；工作成績(jī)項(xiàng)由企業(yè)根據(jù)完成工作的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)定成績(jī)；職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)表現(xiàn)為敬業(yè)精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度等，由企業(yè)評(píng)定成績(jī)；在實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中采用企業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)即“質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)”，這樣學(xué)生可以提高責(zé)任意識(shí)和務(wù)實(shí)精神，端正企業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

5.在教學(xué)制度建設(shè)中融入企業(yè)文化

校企合作成功的關(guān)鍵在于建立長(zhǎng)效機(jī)制，高職院校在校企合作過程中，應(yīng)該重視制度建設(shè)，特別是教學(xué)制度建設(shè)，依托職教集團(tuán)（院校、企業(yè)為成員）為平臺(tái)，校企共同制訂“校長(zhǎng)－廠礦長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度、校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制度、校企信息員聯(lián)系溝通制度、校企人力資源部門聯(lián)系制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)制度、企業(yè)人員到學(xué)校兼課制度、專兼職教師聯(lián)系制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校企共同管理制度、畢業(yè)生就業(yè)推薦（接受）制度”等一系列教學(xué)制度，通過制度建設(shè)加大行業(yè)企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革各項(xiàng)工作的力度，融入了企業(yè)文化，推動(dòng)了校企合作工作的全面、深入開展。

三、結(jié)語

高職院校在專業(yè)教學(xué)中圍繞企業(yè)的需求展開，融入企業(yè)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力與素養(yǎng)的提高，使得學(xué)生更符合企業(yè)的需要，畢業(yè)生能較快的融入就業(yè)單位，勝任本職工作。另一方面也滿足了企業(yè)對(duì)高技能人才的要求，實(shí)現(xiàn)了校、企、生三方共贏。

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