淺析農(nóng)村教師的信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實踐操作的重要性

崔云強(qiáng)

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，初中農(nóng)村課堂中大部分采用了多媒體技術(shù)，由此可見，學(xué)好信息技術(shù)課很有必要，而這正需要初中教師有較好的信息技術(shù)能力，教師將信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實踐研究，進(jìn)而提高課堂效率。從對農(nóng)村教師的信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實踐操作展開討論，分析了當(dāng)前的現(xiàn)狀并對其提出了針對性措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；信息技術(shù)能力；課堂效率

一、農(nóng)村教師擁有豐富信息技術(shù)能力的意義

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)課所用的設(shè)施越來越先進(jìn)，不管是城中還是鄉(xiāng)下，信息技術(shù)課所需的教師數(shù)量越來越多以及教師的信息技術(shù)能力越來越好。農(nóng)村初中課堂是學(xué)生的課堂，也是教師的課堂。但是，只有當(dāng)教師擁有一定的技能時才會靈活轉(zhuǎn)化為實踐操作，才能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的聽課效率，進(jìn)而提升學(xué)生的信息技術(shù)實踐操作能力。因此，初中農(nóng)村教師擁有足夠的信息技術(shù)能力在當(dāng)前很重要。

二、農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為實踐操作現(xiàn)狀

隨著21世紀(jì)的到來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)中都存在信息技術(shù)的影子，教育事業(yè)方面當(dāng)然也不例外。面對當(dāng)下教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂中引進(jìn)了最好的計算機(jī)設(shè)施以及最新的信息技術(shù)，從而跟上時代的步伐，讓信息技術(shù)教育能有進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校都引進(jìn)了電子白板，這正需要教師有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。市場上熱賣的電子產(chǎn)品也比比皆是，例如步步高、好記星、讀書郎等。在這樣好的物質(zhì)條件下，各學(xué)科與信息技術(shù)也在無形中產(chǎn)生了必要聯(lián)系，這就意味著各學(xué)校的信息技術(shù)課堂對教師的信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實踐操作提出了更高的要求。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，多個農(nóng)村學(xué)校中的信息技術(shù)教師的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化實踐操作水平不高，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用率也較

低，教師只認(rèn)為是信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的形式化、枯燥、效果不好，從未想過提升自身的信息技術(shù)能力。而農(nóng)村學(xué)校在教師培訓(xùn)方面相對落后，這導(dǎo)致初中信息教師對此失去信心以及對自身信息技術(shù)的培養(yǎng)動力。因此，教師要自己提升信息技術(shù)能力并將其轉(zhuǎn)化為實踐操作，主動應(yīng)用于課堂，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效率，進(jìn)而提升自己的信息技術(shù)實踐操作能力，教師在這個教的過程中總結(jié)出更多有效的經(jīng)驗。

三、農(nóng)村教師將信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實踐操作的實施方式

1.教學(xué)資質(zhì)形成共享

農(nóng)村信息技術(shù)教師在失去信息技術(shù)培訓(xùn)的優(yōu)勢下，更應(yīng)該利用身邊的資源，每一位農(nóng)村信息技術(shù)教師都曾受到過專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，都有自己獨特的教學(xué)方式，這時，各農(nóng)村教師要把握這一已有資源，產(chǎn)生互幫互助、互相討論、共同進(jìn)步的思想，這樣也能達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)以及研究氛圍。在此過程中，各位教師的信息技術(shù)能力提高，共同拓寬教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新式教學(xué)思維。長期相互影響、相互借鑒、共享師資，農(nóng)村教師會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及研究習(xí)慣，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新式信息化教學(xué)。

2.充分利用已有的教學(xué)設(shè)備

據(jù)研究，農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面相對落后的原因在于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的緊缺，為此，初中信息技術(shù)教師很少利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。他們認(rèn)為僅有的這些多媒體設(shè)備達(dá)不到他們上課的預(yù)期效果，長此以往，教師總以口述或者板書呈現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生對此產(chǎn)生厭倦心理，從而失去了對課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的信息技術(shù)實踐操作能力得不到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該有所改變，利用已有的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)計出有效的教學(xué)計劃并進(jìn)行實施，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率，還能開闊學(xué)生的視野，為之后提升他們的信息技術(shù)實踐操作能力做鋪墊。相信在教師的努力下，農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)能有所改善。

3.教師在課堂以及生活中不斷提升信息素養(yǎng)

現(xiàn)階段，農(nóng)村教師也要順應(yīng)潮流，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。提升的途徑不僅僅只是在課堂上，生活中也未嘗不可。例如，平時上課中，教師采用的教學(xué)方式方法；在日常生活中，教師上網(wǎng)瀏覽、搜集資料、購物等。這些都可以在無形中提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)村教師不斷提升自身的信息技術(shù)能力以及將自身的信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實踐操作很重要。本文從農(nóng)村教師擁有豐富信息技術(shù)能力的意義、農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為實踐操作現(xiàn)狀、農(nóng)村教師將信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實踐操作的實施方式三個方面進(jìn)行了探討和研究，相信在不久的將來，初中農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)會越來越好。

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