講究導(dǎo)入藝術(shù)，激活語文課堂

周小英

摘 要：課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的最開始環(huán)節(jié)，是一堂課教學(xué)的前奏，這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得精彩巧妙，便能引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為上好一節(jié)課創(chuàng)造一個良好的開端。以初中語文為例，并結(jié)合教學(xué)實踐，對課堂導(dǎo)入藝術(shù)提出幾點看法和意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；導(dǎo)入藝術(shù)；直觀形象；巧設(shè)疑問；親身體驗

作為初中語文教師，我深感課堂導(dǎo)入的重要性，它作為一節(jié)課的最開始環(huán)節(jié)，是一堂課教學(xué)的前奏，這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得精彩巧妙，便能引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為上好一節(jié)課創(chuàng)造一個良好的開端。因此，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循語文教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，從而激活教學(xué)課堂，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打下一個堅實的基礎(chǔ)。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)體會，對課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺談幾點個人看法。

一、采取直觀形象的導(dǎo)入方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生，學(xué)習(xí)思維正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，偏重于感性認(rèn)識，所以，結(jié)合學(xué)生的這一特點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們就可借助現(xiàn)代多媒體手段，通過播放視頻、圖片、歌曲等，來使教材內(nèi)容變得形象生動、直觀有趣，如此能一改傳統(tǒng)語文課堂壓抑沉悶的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新課內(nèi)容充滿期待，進而為這節(jié)課教學(xué)效率的提高奠定堅實的

基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首古詩詞時，因為古詩詞是學(xué)生普遍覺得枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以大多數(shù)學(xué)生都對古詩詞學(xué)習(xí)不感興趣，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這首古詩詞時，我首先給學(xué)生出示了明月的圖片，即，一輪明月在璀璨的夜空中高高掛起，并播放王菲演唱的《但愿人長久》，王菲空靈縹緲的嗓音加上優(yōu)美生動的歌詞，立即刺激了學(xué)生聽覺感官，趁此時機我也說道：“說到月亮，沒有人不喜歡，中國古人尤其喜歡，有人說，中國人隨意拿起一本古人的詩集，就會‘掉出來很多‘月字。（多媒體出示李白、張九齡、王建等人關(guān)于明月的詩句。）今天，我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看蘇軾想向我們訴說些什么?！苯又蛯W(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)圖片和播放音樂，實現(xiàn)了直觀形象的導(dǎo)入方式，刺激了學(xué)生的聽覺和視覺感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中了學(xué)習(xí)注意力，為接下來有關(guān)詩詞的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、采取巧設(shè)疑問的導(dǎo)入方式，引起學(xué)生強烈的探究欲望

“疑問”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，進而才能有所得。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以結(jié)合文本的具體內(nèi)容，有意識地來提出疑問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于被激活狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的追根溯源心理，使學(xué)生帶著強烈的探究欲望來學(xué)習(xí)新課，如此，有助于我們獲得高質(zhì)量、高效果的教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《荒島余生》這篇課文時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先為學(xué)生播放了一檔寫實電視節(jié)目《荒野求生》的視頻片段，然后對學(xué)生說道：“同學(xué)們，剛才我們看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中貝爾為了生存，不斷挑戰(zhàn)自我。我們今天所要學(xué)習(xí)課文中的主人公，在荒無人煙的海島上度過了二十八年的孤獨時光，那么，在這個海島上，這位主人公究竟是如何生活下去的？他又有著怎樣的結(jié)局？下面，就讓我們一起走進這篇課文。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻并提出富有懸念性的問題，引發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容時會格外認(rèn)真，有利于他們深入理解課文中人物的心靈世界。

三、采取親身體驗的導(dǎo)入方式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷知識的探索過程，對知識的理解和掌握也就會更深刻。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可根據(jù)課文的具體內(nèi)容，來讓學(xué)生親自動手，即采取親身體驗的方式，如此，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開展，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生強烈的期待心理并全身心地投入。

例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首古詩詞時，因為詩作正好描繪出了四幅畫面，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生依據(jù)詩詞的具體內(nèi)容，結(jié)合自己的想象來創(chuàng)作繪畫，讓學(xué)生用簡筆勾勒出事物的概貌。這樣的活動設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的參與興致，他們都踴躍參與到了這一些活動中，課堂氣氛十分輕松活躍。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取讓學(xué)生親身體驗的方式，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，既有利于教學(xué)活動的開展，也有利于學(xué)生深刻感悟詩人、作品所創(chuàng)造的美的意境和表達的思想感情。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要不可忽視。作為初中語文教師的我們，一定要講究導(dǎo)入藝術(shù)，并且結(jié)合文本內(nèi)容、學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)興趣，對導(dǎo)入方式進行合理的選擇和運用，從而激活教學(xué)課堂，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

吳向麗.初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014（1）.