淺談情景劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

趙世霞

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而初中階段又正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段，此階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要時(shí)期。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高是新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。情景劇表演的運(yùn)用，為原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了改革與發(fā)展的勃勃生機(jī)。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從情景劇表演教學(xué)的意義、情景劇表演教學(xué)的作用兩個(gè)方面對(duì)情景劇表演教學(xué)進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：情景劇；英語(yǔ)教學(xué)；新課改

一、情景劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

英語(yǔ)作為一門國(guó)際化語(yǔ)言，已經(jīng)成為必不可少的交流工具。初中生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在起始階段牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境：教師往往脫離了情境而教學(xué)，為教知識(shí)而教。情景劇表演教學(xué)法把英語(yǔ)的詞語(yǔ)、句子放在生動(dòng)的短劇中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在聽情景劇時(shí)聽英語(yǔ)，在演情景劇時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，在看情景劇時(shí)品英語(yǔ)，真正做到了把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)。

此外，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：應(yīng)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)對(duì)于深化教育改革有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、情景劇表演在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

初中生活潑好動(dòng)、喜愛表演、善于模仿，學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)要想贏得學(xué)生的喜愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，就必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才能富有生機(jī)與活力，才能激起學(xué)生參與的激情，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。采用情景劇表演正迎合了學(xué)生的天性，從而使原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)而形象的表演，這樣的教學(xué)更富趣味性與藝術(shù)性，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。如，在學(xué)習(xí)打電話時(shí)，如果只是直接告訴學(xué)生相關(guān)的句型，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為此，我們可以設(shè)計(jì)“打電話”這一情景劇，將學(xué)生所熟悉的生活畫面與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高

語(yǔ)言并不是單純地記憶就可以掌握其精髓的，而是需要在真實(shí)的場(chǎng)景中不斷運(yùn)用才能得到不斷的內(nèi)化與提升。也就是說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地記憶一些單詞與語(yǔ)法就可以，而是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。采用情景劇表演，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流與交際場(chǎng)景，讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與具體的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。如，關(guān)于in，on，behind，under等方位介詞的用法，學(xué)生往往容易混淆，鑒于此，我們可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)情景劇的創(chuàng)作與表演，這樣就可以讓學(xué)生將這些介詞與具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生改變對(duì)這些詞匯音形義的孤立記憶，將音形義結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就可以靈活地運(yùn)用這些詞匯，以更好地進(jìn)行交流與交際。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情景劇表演為學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的交際能力以及小組合作意識(shí)得到了培養(yǎng)和提升。教師要求學(xué)生在課下編寫英語(yǔ)情景劇，鼓勵(lì)他們編排英語(yǔ)短情景劇，這發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知策略。學(xué)生課下自行認(rèn)真編寫、翻譯短劇，一起交流、探討、解決問(wèn)題，在準(zhǔn)備期間，逐步建立自信，體驗(yàn)成功。從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也豐富了英語(yǔ)第二課堂。

4.符合新課改的理念，全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐

新一輪課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。情景劇表演，正是新課改核心理念的集中體現(xiàn)，是深入落實(shí)新課改的重要手段。

情景劇表演不再是教師單向地傳遞知識(shí)或教師單方面的認(rèn)知活動(dòng)，而是以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生共同參與表演的互動(dòng)活動(dòng)，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確立了學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中的主體地位，從而使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份來(lái)展開主動(dòng)探究。學(xué)生是創(chuàng)作的主人、表演的主角，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)展開積極的交流活動(dòng)。情景劇表演體現(xiàn)了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與運(yùn)用的統(tǒng)一。實(shí)踐證明，情景劇表演也正是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要手段。

綜上所述，情景劇表演符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是推進(jìn)教學(xué)改革的主要手段，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平與綜合能力的整體提高，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情景劇表演的積極作用，讓英語(yǔ)課堂多姿多彩。

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