在“三改”中提高學(xué)生素質(zhì)

喻義生

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被看作知識(shí)的接收器，教師通常按照課本教材體系講課，很少真正顧及學(xué)生的能力層次思維特點(diǎn)和個(gè)性差異。師生之間生缺乏必要的、應(yīng)有的溝通，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這與現(xiàn)代素質(zhì)教育的主旋律相違背，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的提高，那么要改變這種傳統(tǒng)的片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，我認(rèn)為要從最基本的三個(gè)方面做好：

一、改善師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

學(xué)校教育需要正確處理好“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系，這種關(guān)系本質(zhì)上體觀著人與人之間的包容、信任、尊重以及情感等方面的交流與促進(jìn)。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果學(xué)生喜歡這位老師，就會(huì)相信并愿意聽老師授課，表現(xiàn)出極大的興趣，反之很難對(duì)所授課程感興趣?？墒牵ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生融洽的良好環(huán)境。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。師生關(guān)系融洽和諧是實(shí)施課堂素質(zhì)教育的必要條件。

1.優(yōu)化教師形象，提高人格魅力

作為一名教師，除了必備豐富的知識(shí)，還應(yīng)具有高尚的道德情操、完善的人格。老師的喜好、風(fēng)度、面貌、言行舉止等都受到學(xué)生關(guān)注，如果老師的師德形象與學(xué)生的期望一致，或者更好，就會(huì)同老師相向而行。師生關(guān)系融洽和諧有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.熱愛學(xué)生，不斷給予學(xué)生激勵(lì)

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)心并愛護(hù)學(xué)生，把微笑、信任和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)以積極的心態(tài)，主動(dòng)投入到緊張的學(xué)習(xí)中，在老師的贊許、期盼中形成良好和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.重視學(xué)生個(gè)性差異，做到因材施教

由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳因素及后天的環(huán)境教育，加上自身努力程度的不同，使得處于同一發(fā)展階段的學(xué)生存在著顯著的個(gè)性差異，表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、興趣和能力等方面。教師應(yīng)重視這種差異，做到對(duì)學(xué)生因材施教，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，又注重不同的個(gè)性差異，尤其要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能真正改善師生關(guān)系，給每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。例如，在問題的設(shè)計(jì)上要考慮各層次學(xué)生的理解水平，努力做到讓全體學(xué)生的思維都活躍起來。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維

現(xiàn)代教育提倡“學(xué)生為本”的教育新理念，教師是導(dǎo)演，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，老師的精心導(dǎo)演在于怎樣誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使探索新知識(shí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的心理需求，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。在教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄灌輸式的教學(xué)方式，敢于突破課本課堂的束縛，把課堂還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己思想和情感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自覺思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，經(jīng)過思維才能解疑。教師的職責(zé)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步是從無疑到有疑，從有疑到無疑的不斷認(rèn)知中得來的，對(duì)于學(xué)生的疑問，教師應(yīng)積極參與引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法，做到“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思維的能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分狈侥苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。教師應(yīng)視課本為金科玉律，滿足于課本知識(shí)的橫耕堅(jiān)犁顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽調(diào)整，敢于突破課本課堂的束縛，將教材的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)背后豐富多彩的世界聯(lián)系起來，把笑話、漫畫、相聲、格言、警句、生活中的軼聞趣事、順口溜、打油詩(shī)、新聞、時(shí)事等運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，使課堂氣氛活躍，教學(xué)生動(dòng)有趣，充滿藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，打開想象的閘門，由一種思路跳躍到另一種思路，做到觸類旁通，學(xué)一知十。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們大多采用“—張嘴、一本書、一支粉筆”的單一簡(jiǎn)陋的教學(xué)手段，教學(xué)容量小，課堂缺少開放性、主動(dòng)性、形象性，不利于課堂擺脫以教師為中心、課本為中心的模式；不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，素質(zhì)提高。然而隨著電教多媒體的普及，這一困局得以解決，它給課堂教學(xué)的先進(jìn)理念注入新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)與信息技術(shù)融為一體。課堂上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，做到“小課堂、大世界”，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、開放性、討論式、合作式教學(xué)，創(chuàng)造出和諧高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，在歡快氣氛中發(fā)揮學(xué)生潛力和主體意識(shí)，以最快的速度、最清晰的思路和最靈活的方法解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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